沈毅

批判性思維這個(gè)概念已經(jīng)成為當(dāng)代教育培養(yǎng)思維方式的主流。但是我們究竟在批判什么呢？要理解這個(gè)問(wèn)題，首先我們要明白一個(gè)概念。那就是我們對(duì)世界的認(rèn)知存在兩個(gè)風(fēng)險(xiǎn)：（1）“認(rèn)知是對(duì)外部世界的抽象提煉，而這個(gè)提煉過(guò)程會(huì)因?yàn)槿藗兯幍牟煌淖匀画h(huán)境和文化背景，存在一定的扭曲?！保?）“外部世界本身也是在不斷變化的，所以認(rèn)知并不是一成不變的真理?！闭?yàn)檫@兩個(gè)風(fēng)險(xiǎn)的存在，我們要對(duì)認(rèn)知做經(jīng)常性的檢驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程可以簡(jiǎn)單地理解為批判性思維。

假設(shè)按照類(lèi)型可以分為（1）“范式型假設(shè)——組成對(duì)世界基本看法的假設(shè)?！北热缍焓呛涞?。（2）“規(guī)范型假設(shè)——特定情況下該怎么樣的假設(shè)?！北热缍鞈?yīng)該會(huì)下雪。（3）“因果型假設(shè)——用于解釋和預(yù)測(cè)。”比如下雪是因?yàn)樘鞖夂?如果下雪就會(huì)在春季豐收莊稼。

“范式型假設(shè)和規(guī)范型假設(shè)”多屬于人們認(rèn)知中理所當(dāng)然的常識(shí)，人們很少會(huì)去檢驗(yàn)這些假設(shè)的合理性，所以這些不是很明顯的假設(shè)，一般為隱性假設(shè)。而“因果型假設(shè)”是經(jīng)常會(huì)受到人們質(zhì)疑和檢驗(yàn)的假設(shè)，這種比較明顯的假設(shè)即為顯性假設(shè)。正如上文例子中所提到的，“冬天是寒冷的。和冬天應(yīng)該會(huì)下雪。”這都屬于常識(shí)范疇，人們很少會(huì)去檢驗(yàn)這兩句話(huà)的合理性，所以由這個(gè)假設(shè)基礎(chǔ)上得出的“冬天多穿點(diǎn)衣服”這個(gè)認(rèn)知就很少會(huì)有人去用批判性思維去檢驗(yàn)它的合理性。而人們一看到“下雪是因?yàn)樘鞖夂??！边@個(gè)假設(shè)，就會(huì)覺(jué)得這個(gè)假設(shè)過(guò)于片面，會(huì)立刻檢驗(yàn)它的合理性，所以基于這個(gè)假設(shè)得出的比如“下雪天容易生病”這種認(rèn)知就會(huì)引來(lái)批判性思維的檢驗(yàn)。

1. 如何通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

眾所周知，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段每天接觸最多的就是閱讀理解。閱讀理解的文章內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知都屬于假設(shè)范疇。閱讀理解的選題選項(xiàng)可以作為一個(gè)檢驗(yàn)假設(shè)并且推斷出認(rèn)知的過(guò)程。所以不妨在中學(xué)階段先期滲透這些理論，然后以閱讀理解為載體不斷實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)理論，通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)讓批判性思維從理論自然過(guò)渡到習(xí)慣，讓學(xué)生判斷認(rèn)知時(shí)，都能以此認(rèn)知基于什么假設(shè)為出發(fā)點(diǎn)去思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。

2. 批判性思維假設(shè)檢驗(yàn)理論解讀閱讀理解

閱讀理解文章中的原句和選項(xiàng)都可以視為批判性思維的“范式型”和“規(guī)范型”假設(shè)，如果學(xué)生的個(gè)人已有認(rèn)知和文章提供的“范式型”和“規(guī)范型”假設(shè)能找到相同點(diǎn)，或者說(shuō)學(xué)生已有的“基模”和文章提供的“基?！碑a(chǎn)生同化，學(xué)生就能得到正確答案。文章原句和選題答案也能形成“因果型的假設(shè)”。這需要學(xué)生找到正確的假設(shè)，才能得到正確的答案。學(xué)生已有的認(rèn)知多為“范式型”和“規(guī)范型”假設(shè)，都是隱性假設(shè)。學(xué)生很少會(huì)去檢驗(yàn)這些已有認(rèn)知是否合理，通常會(huì)當(dāng)成真理去記憶和運(yùn)用。而當(dāng)學(xué)生的已有認(rèn)知和閱讀理解的原文起沖突時(shí)，學(xué)生往往會(huì)用自己固有的認(rèn)知覆蓋掉文章的假設(shè)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論。即使有的學(xué)生意識(shí)到文章提供的假設(shè)和自己已有認(rèn)知不符，他們依然不愿意去改變自己的想法，因?yàn)樵谶@里學(xué)生要打破固有的“基?！保绊槕?yīng)”文章提供的假設(shè)，得出新的“基模”?！绊槕?yīng)”的過(guò)程是痛苦和艱難的，而且這個(gè)“順應(yīng)”過(guò)程需要勇氣和果斷做到短時(shí)間內(nèi)“順應(yīng)”，畢竟考試時(shí)間是有限的。這種限制條件就導(dǎo)致很多學(xué)生容易在判斷過(guò)程中犯錯(cuò)。

出題人也是通過(guò)以上的理論來(lái)制造選項(xiàng)中的干擾項(xiàng)，以及控制閱讀理解的難易程度的。這里以江蘇省2018年英語(yǔ)高考試題閱讀理解B篇的最后一題為例，分析一下出題人對(duì)批判性思維假設(shè)理論的運(yùn)用，和學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。這道題目是讓學(xué)生理解B篇閱讀理解最后一段文字，在此附上B篇閱讀理解的最后一小節(jié)原文和相關(guān)考題。

“Meanwhile， things that you might expect to discourage spending—“bad” tables， crowding， high prices—dont necessarily. Diners at bad tables—next to the kitchen door， say—spent nearly as much as others but soon fled. It can be concluded that restaurant keepers need not “be overly concerned about ‘bad tables，” given that theyre profitable. As for crowds， a Hong Kong study found that they increased a restaurants reputation， suggesting great food at fair prices. And doubling a buffets price led customers to say that its pizza was 11 percent tastier.

（? ? ）60. What does the last paragraph talk about？

A. Tips to attract more customers.

B. Problems restaurants are faced with.

C. Ways to improve restaurants reputation.

D. Common misunderstandings about restaurants.

首先映入學(xué)生眼簾的是“bad” tables、crowding、high prices這幾個(gè)單詞。依據(jù)這幾個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)根據(jù)bad、crowding、high prices 得出“范式型假設(shè)”這家餐廳給人的體驗(yàn)是很差的，“規(guī)范型假設(shè)”是“這些應(yīng)該是餐廳存在的問(wèn)題”。破折號(hào)后面的dont necessary同樣也存在著和學(xué)生已有認(rèn)知的沖突。necessary這個(gè)單詞學(xué)生掌握的含義是“必需的”。據(jù)此，學(xué)生得出的“范式型假設(shè)”為dont necessary的含義是“不必需的”。這個(gè)假設(shè)對(duì)文章的理解非但沒(méi)有幫助，還會(huì)造成困擾。此處在解題技巧方面也有一個(gè)可供出題人利用的“范式型假設(shè)”，那就是“一段文字的中心句往往是文章的第一句”。在這種情況下，出題人設(shè)置了B. Problems restaurants are faced with.這個(gè)選項(xiàng)作為干擾項(xiàng)。

學(xué)生在無(wú)法充分理解dont necessary真正含義為“未必”的前提下，依據(jù)自己已有認(rèn)知得到的兩個(gè)隱性假設(shè)“這家餐廳給人的體驗(yàn)是很差的?！焙汀斑@些應(yīng)該是餐廳存在的問(wèn)題?！焙土硪粋€(gè)“范式型假設(shè)”“一段文字的中心句往往是文章的第一句”，自然就會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論，去選擇干擾項(xiàng)。這個(gè)錯(cuò)誤就是典型用自己的隱性假設(shè)覆蓋了文章提出的假設(shè)。本應(yīng)該是一個(gè)打破“基模”，“順應(yīng)”新認(rèn)知的情況變成了一個(gè)強(qiáng)行“同化基模”的過(guò)程。

真正的答案到底基于什么假設(shè)呢？我們細(xì)看文字不難發(fā)現(xiàn)，文中給出了好幾個(gè)“范式型假設(shè)”供我們參考，產(chǎn)生新的認(rèn)知。比如（1）“Diners at bad tables—next to the kitchen door， say spent nearly as much as others but soon fled.”“位置不佳的桌子比如廚房門(mén)口的，用餐者是和別的顧客花一樣多的錢(qián)，但是會(huì)更快離開(kāi)。”這樣的“bad” table豈不是多多益善？（2）“As for crowds， they increased a restaurants reputation， suggesting great food at fair prices.”“擁擠的人群是會(huì)增加飯店的名氣，暗示物美價(jià)廉?！彼該頂D是人氣旺的表現(xiàn)。（3）“And doubling a buffets price led customers to say that its pizza was 11 percent tastier.”“收雙倍的價(jià)格讓人覺(jué)得這里的披薩更美味?！蹦莾r(jià)格當(dāng)然在合理范圍內(nèi)越高越好啦。

以上三個(gè)假設(shè)和學(xué)生已有的認(rèn)知恰恰是矛盾的，如果學(xué)生具備良好的批判性思維品質(zhì)，經(jīng)常能意識(shí)到檢驗(yàn)自己的隱性假設(shè)是否合理——桌子擺放位置不佳，人超級(jí)擁擠，價(jià)格過(guò)于昂貴，真的是飯店經(jīng)營(yíng)管理不善引發(fā)的問(wèn)題嗎？積極探索每一篇文章給出大量新的假設(shè)——桌子位置不佳，人多價(jià)高可以增加人氣和利潤(rùn)。勇于在短時(shí)間內(nèi)果斷打破自己原先的“基模”——“桌子位置不佳，人多價(jià)高是不好的”，“順應(yīng)”出新的“基模”——“桌子位置不佳，人多價(jià)高是好的”，那么無(wú)論出題人如何狡猾，設(shè)置干擾陷阱，出題人和學(xué)生其實(shí)都是在實(shí)踐運(yùn)用同一個(gè)批判性思維的理論，學(xué)生自然可以看破迷霧達(dá)成真正的理解——得出一個(gè)“因果型的假設(shè)”，因?yàn)椤白雷游恢貌患?，人多價(jià)高是好的”，所以這些都是“D. Common misunderstandings about restaurants.”即“人們對(duì)飯店的誤解?！?/p>

我們要長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，讓找出假設(shè)，對(duì)比假設(shè)，“同化”或者“順應(yīng)基?！弊兂梢环N自然的習(xí)慣甚至本能，那么閱讀理解將不再會(huì)是學(xué)生前進(jìn)的絆腳石，同時(shí)學(xué)生的批判性思維也會(huì)得到很好的鍛煉。明白批判性思維不是為批判而批判，而是為了解決或提出問(wèn)題，完善觀點(diǎn)而批判，這才是我們培養(yǎng)批判性思維的本質(zhì)。

（作者單位：江蘇省蘇州市第三中學(xué)）