陳振木

[摘 要] 伴隨我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，平面設(shè)計專業(yè)知識無論在產(chǎn)品外觀設(shè)計還是在企業(yè)對外宣傳展示等環(huán)節(jié)都得到了充分利用。對我國中職平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，面對巨大挑戰(zhàn)的同時也能獲得較好的就業(yè)機(jī)會。主要概述了中職平面設(shè)計課程現(xiàn)狀和有效改進(jìn)措施，希望能在深化教學(xué)改革的同時，提升中職專業(yè)學(xué)生的平面設(shè)計能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；平面設(shè)計；產(chǎn)教融合；數(shù)字資源

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0084-02

中職院校在教學(xué)工作中愈加重視實踐教學(xué)工作的有效性，在實踐中實現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。通過理論與實踐的結(jié)合充分驗證學(xué)生掌握的理論知識的重要性和正確性。同時在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、保障區(qū)域同行產(chǎn)教融合工作的高效開展等方面，逐步實現(xiàn)數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用。

一、中職平面設(shè)計課程現(xiàn)狀調(diào)查分析研究

在中職平面設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀研究過程中，筆者借助知網(wǎng)、萬方、維普、龍源等大量資料信息網(wǎng)站以及走訪開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)的中職學(xué)校。從反饋的信息中了解到，中職平面教學(xué)中設(shè)計與信息化融合方面的研究已開始逐步推行，但研究過程的側(cè)重點(diǎn)集中在教學(xué)資源上，符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實踐教學(xué)方面的典型案例較少，而有關(guān)兩者結(jié)合的內(nèi)容則更少。另外，雖然現(xiàn)在開發(fā)出來一些數(shù)字資源學(xué)習(xí)平臺，但由于這些平臺的整體設(shè)計和數(shù)字資源融合技術(shù)在教學(xué)方面的針對性較弱，難以切合中職平面設(shè)計人才培養(yǎng)的實際要求，在整個研究過程中缺少系統(tǒng)性和總結(jié)性研究，教師在進(jìn)行教學(xué)使用時可借鑒的資源和經(jīng)驗有限。

（一）以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍處于主導(dǎo)地位

受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學(xué)過程中多處于主體地位，學(xué)生需要接受教師傳授的知識內(nèi)容，所以學(xué)生處于被動接受的地位，這不僅抑制學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，也會影響學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究的能力，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會逐步磨滅。另外，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中雖然能很好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)課堂知識內(nèi)容，但是融會貫通很難達(dá)成，將理論內(nèi)容應(yīng)用實踐更是難上加難。部分學(xué)生僅能將平面設(shè)計看成是一門學(xué)科，在平時的學(xué)習(xí)中更多追求考試的及格，沒有考慮自己畢業(yè)后需要從事的行業(yè)是否能應(yīng)用到該學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過程中僅是應(yīng)付了事，而沒有真正地將理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐知識內(nèi)容。加之，現(xiàn)在產(chǎn)教融合、服務(wù)中心建設(shè)、數(shù)字資源平臺建設(shè)等資源剛剛開始，很多措施不甚健全。如，在產(chǎn)教融合方面，這里的學(xué)校雖然地處泉州海峽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r較好，附近活躍著一大批優(yōu)秀企業(yè)，但在學(xué)校與企業(yè)合作共育人才的時候，不能真正做到學(xué)校教授的理論與工作實際結(jié)合應(yīng)用，往往是企業(yè)在用工高峰期到學(xué)校要學(xué)生短期跟崗實習(xí)，高峰期過后也就沒有了合作內(nèi)容。企業(yè)與學(xué)校的實訓(xùn)基地共建、教育資源共享、培養(yǎng)方案共訂等教學(xué)改革沒有落地生根，進(jìn)而影響教學(xué)實踐案例的有效性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)校建設(shè)的服務(wù)中心由于缺乏有效的管理機(jī)制，教師僅能讓學(xué)生參與到設(shè)計中，很難讓學(xué)生參與到實踐全過程，導(dǎo)致學(xué)生不能主動進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，更不能養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣[1]。

（二）具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的師資力量薄弱

中職平面設(shè)計教學(xué)過程中，部分課程內(nèi)容教學(xué)活動開展效果不好的原因是師資力量薄弱。大部分中職教師畢業(yè)后都是直接參與工作，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)只能照本宣科，不能結(jié)合工作實際開展有效的教學(xué)講授。另外，部分中職院校對平面設(shè)計專業(yè)不夠重視，更不愿意定期高薪聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師任教，所以整體師資力量薄弱。平面設(shè)計是一門技巧性較高的學(xué)科，部分知識內(nèi)容需要任課教師有極為豐富的理論知識和操作經(jīng)驗，且要有實踐與創(chuàng)新意識，但現(xiàn)階段我國中職院校具有這些能力的教師人數(shù)有限，專業(yè)型人才缺失，這都是中職平面教育師資力量薄弱的重要原因之一。

二、中職平面設(shè)計教學(xué)改進(jìn)探究方案研究

（一）產(chǎn)教融合之“訂單式”人才培養(yǎng)

中職平面設(shè)計課程的改進(jìn)需要從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā)，以提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)展開針對性教學(xué)。產(chǎn)教融合模式是教學(xué)改進(jìn)工作中非常重要且非常有效的措施之一。為強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作的針對性，中職院校應(yīng)當(dāng)積極地與企業(yè)展開聯(lián)合，由企業(yè)為校方提供良好的實踐能力培訓(xùn)環(huán)境和資源，由校方為企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)模式，中職院校在學(xué)生實訓(xùn)過程中將能給予學(xué)生更多的實踐機(jī)會，滿足企業(yè)的實際需求，并且在教學(xué)工作中也可以與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，聘請企業(yè)中的技術(shù)人員進(jìn)入校園成為兼職教師，為學(xué)生講解現(xiàn)階段企業(yè)中所使用的主流技術(shù)，為學(xué)校搭建真實的工作場景，強(qiáng)化實訓(xùn)基地建設(shè)，模擬企業(yè)場景。同時校方也可以在產(chǎn)教融合模式中根據(jù)企業(yè)的實際需求為企業(yè)培養(yǎng)人才，實現(xiàn)“訂單式”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在滿足了企業(yè)對人才能力的實際需求的同時，提高學(xué)生的就業(yè)率[2]。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

中職平面設(shè)計課程的高效教學(xué)工作的實現(xiàn)應(yīng)當(dāng)重視教師隊伍的建設(shè)工作，強(qiáng)化“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師在教育教學(xué)工作中能對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，讓學(xué)生更好地投入實踐項目中。因此教師必須掌握良好的理論知識，同時還需要擁有良好的實踐操作能力，能將當(dāng)前社會中相關(guān)企業(yè)對平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生在實踐技能上的實際需求展示給學(xué)生，幫助學(xué)生有針對性地提高自身技能，實現(xiàn)學(xué)生個人能力的快速提升。學(xué)校可以聘請企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校舉辦講座并走進(jìn)課堂，為教師提供最為先進(jìn)的實踐經(jīng)驗，幫助教師更好地將平面設(shè)計理論與實踐相對應(yīng)，通過理論與實踐的結(jié)合提高教師的能力。在積極的交流當(dāng)中實現(xiàn)教師的快速進(jìn)步。在“請進(jìn)來”的同時學(xué)校還要鼓勵教師“走出去”，進(jìn)入社會企業(yè)，參與企業(yè)實際工作，掌握企業(yè)對平面設(shè)計專業(yè)技能的實際使用方式與核心技能，使教師能對社會當(dāng)中平面設(shè)計的實際應(yīng)用有最為直觀地了解，從而更好地開展教學(xué)工作。教師在企業(yè)中進(jìn)行交流和工作的過程中能獲得更多實踐經(jīng)驗，能了解到企業(yè)在工作過程中如何有效解決實際問題，掌握這些技巧和流程，為教學(xué)工作提供更多的教學(xué)素材和實踐經(jīng)驗。

（三）服務(wù)中心建設(shè)

服務(wù)中心建設(shè)需要成立平面廣告設(shè)計工作室，對外開展海報、名片、宣傳板等平面設(shè)計業(yè)務(wù)，并讓學(xué)生主動參與平面設(shè)計系列工作，通過在工作任務(wù)接受、分析和實踐的過程中，學(xué)習(xí)更好地解決實際工作中的各類問題，在專業(yè)技能方面快速提高軟件應(yīng)用能力，同時提升個人在溝通、協(xié)調(diào)、服務(wù)等方面的職業(yè)素養(yǎng)。

1.工作室成員選拔

平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是從不同年級的學(xué)生中選拔出來的，其中選拔的學(xué)生多是能熟練使用繪圖軟件和具有一定手繪技能的學(xué)生，以平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為主，但也同樣歡迎有同等專業(yè)能力的其他專業(yè)學(xué)生參與其中。

2.工作室的服務(wù)內(nèi)容與功能

工作室的服務(wù)內(nèi)容包括承接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的項目，并服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。工作室主要牽頭學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)系，承接部分企業(yè)項目，提出工作任務(wù)申請，明確工作任務(wù)的目的，并在研究工作任務(wù)的過程中提出對應(yīng)的實施和問題解決方案，并以典型的工作任務(wù)為中心開展專業(yè)化的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力，做好任務(wù)分解，為學(xué)生安排短期的學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如，能為學(xué)生安排企業(yè)VI手冊制作、影樓后期的相冊處理等。

工作室為技能大賽培養(yǎng)參賽人員。參與平面設(shè)計工作室活動的學(xué)生，應(yīng)在活動開設(shè)過程中根據(jù)平面設(shè)計職業(yè)技能大賽的需求，設(shè)計與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能在模擬競賽訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生的能力更好地適應(yīng)大賽要求，進(jìn)而能為競賽提供更多人才儲備。

服務(wù)校園師生。工作室能挖掘出學(xué)校每項活動的要求，也能在工作室內(nèi)設(shè)計對應(yīng)的工作內(nèi)容。譬如，工作室能承接各個社團(tuán)招募新人的海報、設(shè)計校園文化節(jié)的廣告、設(shè)計校園宣傳欄等。

（四）建立數(shù)字資源平臺

數(shù)字資源平臺是中職院校教學(xué)工作中非常重要的媒介之一。通過建設(shè)數(shù)字資源平臺，學(xué)校能為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，供學(xué)生隨時選用。教師也應(yīng)當(dāng)積極利用和建設(shè)數(shù)字資源平臺，將自己收集到的信息進(jìn)行整合、校對之后上傳到平臺之上，不斷對平臺中的信息資源進(jìn)行豐富和完善，使信息的準(zhǔn)確性與時效性能與社會主流水平保持一致，從而保障學(xué)生在利用信息資源的過程中能得到質(zhì)量保障。

在數(shù)字資源平臺中，要將資源分類工作做好，使學(xué)生在查找時能夠更加方便，教師在進(jìn)行資源管理時能夠更加高效。在分類時要重視對實踐信息類資源的重點(diǎn)突出，使學(xué)生能在尋找實踐相關(guān)資源時更加便捷。教師可以將自己的實際工作經(jīng)驗上傳到平臺上供學(xué)生參考。同時，還需要對企業(yè)項目當(dāng)中的各類案例進(jìn)行整合，將這些案例中與平面設(shè)計相關(guān)的信息上傳到平臺上，幫助學(xué)生得到更多、更具有代表性的實踐案例，提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗和個人能力，使學(xué)生能在平臺上進(jìn)行實踐案例的學(xué)習(xí)和分析，從而得到更好的實踐經(jīng)驗。

（五）數(shù)字化教學(xué)模式常態(tài)化

在教學(xué)工作中，教師要重視教學(xué)方法的改革，要把新理念、新方法融入教學(xué)工作中，實現(xiàn)教學(xué)工作的有效開展。數(shù)字化教學(xué)模式便是一種非常高效的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以更加準(zhǔn)確地實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的收集與篩選。例如，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)中收集與教學(xué)工作相關(guān)的各種案例，并將其制作成課件帶到課堂中為學(xué)生展示，以多媒體教學(xué)的方式開展教學(xué)工作。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下能更好地觀看教師提供的資源，教師要及時組織學(xué)生展開分析，對各種案例提出自己的想法并與其他同學(xué)共同研究相關(guān)問題。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而更加積極主動地投入學(xué)習(xí)中，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以自己到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源搜索，將收集到的信息整合后與其他學(xué)生進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)能有效開闊學(xué)生視野、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。經(jīng)過教師篩選的資源整體質(zhì)量會好于學(xué)生自身收集的，因此教師在設(shè)計課件的過程中必須謹(jǐn)慎，整合高質(zhì)量資源，為學(xué)生提供最為高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

總之，企業(yè)對平面設(shè)計專業(yè)人才的需求和關(guān)注度日益增強(qiáng)，但我國在平面設(shè)計方面的教學(xué)起步晚，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響下，而我國傳統(tǒng)中職教育中對人才的創(chuàng)新型、技能型培養(yǎng)力度不足，所以部分中職專業(yè)的畢業(yè)生僅能照本宣科，很難做到設(shè)計創(chuàng)新。基于此，中職平面設(shè)計教師需要在教學(xué)中積極探究平面設(shè)計專業(yè)課程數(shù)字化資源，更要站在學(xué)生利益的角度進(jìn)行有效教學(xué)方法的探究，從而能在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提下，提高學(xué)生的各項職業(yè)能力，能讓學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面保持獨(dú)特的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高傳勇.基于工作過程系統(tǒng)化的中職“平面設(shè)計”教學(xué)評價探究[J].職教通訊，2015（3）：76-80.

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