【摘要】在新課程改革深化發(fā)展的過程中，小學(xué)音樂教學(xué)的作用越來越受到重視。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為小學(xué)音樂教學(xué)活動的核心所在。在對音樂素養(yǎng)內(nèi)涵和特征認(rèn)知的基礎(chǔ)上，剖析小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并且嘗試性地探索培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略，旨在通過音樂教學(xué)活動提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展提供支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);音樂素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

音樂教育既是素質(zhì)教育的重要組成元素，又肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要責(zé)任。小學(xué)音樂學(xué)科是集多種藝術(shù)為一體的學(xué)科，在音樂學(xué)科中體現(xiàn)出多元化的藝術(shù)形式，如歌唱和舞蹈表演等，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要途徑。小學(xué)音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的美育有著積極的作用，使學(xué)生的情感層面受到教育，是向?qū)W生落實素質(zhì)教育的有效途徑。

一、音樂素養(yǎng)

（一）音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)其實就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解能力，教師可以在學(xué)生理解音樂作品的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)或者是創(chuàng)造，如學(xué)生滿懷情感的演唱歌曲。音樂素養(yǎng)涉及到學(xué)生對音樂內(nèi)容的情感表達(dá)，學(xué)生的情感因素在其中發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)旨在使學(xué)生形成個性化的音樂認(rèn)知能力。一是教師針對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建構(gòu)與之相對應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，以為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教學(xué)。二是教師要認(rèn)知到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)有利于形成學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅僅促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且能推動思維模式的發(fā)展，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支持。

（二）音樂素養(yǎng)的特征

1.系統(tǒng)化的特征

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有系統(tǒng)化的特征。系統(tǒng)化體現(xiàn)在音樂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性的小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生接受到系統(tǒng)化的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。系統(tǒng)化體現(xiàn)在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性。音樂素養(yǎng)既涉及到音樂的基礎(chǔ)知識，又涉及到對學(xué)生音樂審美與欣賞美的培養(yǎng)。

2.個性化的特征

學(xué)生對音樂的感知能力具有個性化的特征，使得教師的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)出學(xué)生個體化的明顯特征。學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成是建立在學(xué)生個體對音樂的認(rèn)知和思維基礎(chǔ)之上的，學(xué)生的音樂素養(yǎng)會表現(xiàn)出個性化的特征。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視度

從目前小學(xué)音樂教學(xué)實際情況考察，雖然在新課程改革下教師對學(xué)生的素質(zhì)教育得以重視，但是針對學(xué)生音樂素養(yǎng)的教育還有較大的提升空間。教師尚未充分認(rèn)知到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，以及學(xué)生音樂素養(yǎng)對其他學(xué)科教學(xué)的影響作用。教師應(yīng)不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的音樂教學(xué)服務(wù)。

（二）音樂教學(xué)方法

教師所運用的音樂教學(xué)方法會對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。目前，在小學(xué)音樂教學(xué)方法方面表現(xiàn)出單一性的特征，以教師講授示范唱，學(xué)生學(xué)唱為主的教學(xué)方法。單一性的音樂教學(xué)方法不利于激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性。

（三）小學(xué)音樂學(xué)科教材內(nèi)容

音樂學(xué)科教材是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要依據(jù)。小學(xué)音樂教材在內(nèi)容上存在缺乏創(chuàng)意的問題，并且教學(xué)內(nèi)容還表現(xiàn)出與學(xué)生實際學(xué)情和社會發(fā)展相脫節(jié)的問題。教師應(yīng)依托教材內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況，開發(fā)出有針對性的英語教學(xué)資料以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）學(xué)生自身的情況

受到諸多因素的影響，如傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用、學(xué)生的年齡偏小等等，使得學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)情況并不理想。學(xué)生本身音樂素養(yǎng)不高，導(dǎo)致對音樂教學(xué)內(nèi)容興趣不高，對教師的音樂教學(xué)不感興趣。多數(shù)的學(xué)生家長對音樂教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生課外很少有機會能接觸到音樂的熏陶。這都為教師音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)形成一定程度的阻礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力

針對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)從學(xué)生對音樂的感知能力入手。教師應(yīng)使學(xué)生對音樂感知能力的教學(xué)內(nèi)容感興趣，如教師可以模仿小動物的叫聲來培養(yǎng)學(xué)生對音樂長短的感知能力。教師應(yīng)調(diào)動起學(xué)生自身的各個因素，如肢體來參與到音樂感知能力的培養(yǎng)上。

1.運用多元化的音樂教學(xué)設(shè)備

培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，教師在音樂教學(xué)中可以運用多元化的音樂教學(xué)設(shè)備。例如在音樂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)技術(shù)，在音樂教學(xué)中使視覺與聽覺得以有機融合，為學(xué)生更好的體驗音樂創(chuàng)造條件。教師也可以通過多種樂器來為學(xué)生演奏音樂以使學(xué)生感受到不同的音樂表現(xiàn)形式。

2.營造良好的音樂教學(xué)氛圍

教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力方面要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。理想化的音樂教學(xué)氛圍能使學(xué)生更好地融入到音樂教學(xué)活動之中，能使學(xué)生有身臨其境之感，易于調(diào)動起學(xué)生的情感因素。能使學(xué)生切身感受到音樂的魅力所在。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力

學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的組成部分之一。小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)就是通過音樂內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。學(xué)生對音樂的鑒賞能力是建立在對音樂理解能力的基礎(chǔ)之上的，更多的體現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)心情感因素。學(xué)生所具有的音樂鑒賞能力還能為學(xué)生較好地表現(xiàn)音樂創(chuàng)造條件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生對音樂聲色的辨別來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力。音樂作品中所蘊含的音質(zhì)為教師的音樂聲色教學(xué)提供了支持，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過感受不同的聲色來欣賞音樂的美妙。教師可以在音樂聲色的指導(dǎo)中鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀感受音樂以提升學(xué)生對音樂的欣賞能力。

（四）激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣

1.教學(xué)方法

針對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)在尊重學(xué)生對音樂認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)方法，以形成學(xué)生為本的教學(xué)模式。教師在音樂教學(xué)中可以采用情境教學(xué)法，以有效激發(fā)出學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，使學(xué)生能全身心地投入到音樂教學(xué)活動之中。教師在音樂教學(xué)中可以采用探究式小組合作教學(xué)法，以鼓勵學(xué)生依據(jù)音樂教學(xué)情境進(jìn)行個性化的音樂學(xué)習(xí)。

2.生活化的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)使音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，使音樂教學(xué)內(nèi)容具有生活化的特征。音樂本身就源于生活，是生活的藝術(shù)表現(xiàn)。生活化的音樂教學(xué)內(nèi)容更容易使學(xué)生體驗到音樂的價值。生活化的音樂教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生與音樂教學(xué)內(nèi)容更好的融合，使得教師培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)得以有效落實。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不但需要及時調(diào)整教學(xué)理念，而且需要教師孜孜以求地探索音樂教學(xué)方法，以為學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供教學(xué)支持。

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作者簡介：李敏（1980—），女，漢族，河南濮陽市，本科，研究方向：小學(xué)音樂教育。