王坤 黃珊珊

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語已成為了一門重要學(xué)科，備受社會(huì)以及家長重視。而英語作為一門復(fù)雜的語言學(xué)科，其教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言技巧，即語言對話的能力，因此對話教學(xué)成為學(xué)習(xí)英語的必不可少教學(xué)形式。對話教學(xué)可以讓師生互動(dòng)更緊密、同時(shí)教學(xué)氛圍更活躍，教學(xué)形式更直觀有效、易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到高效的提升。

隨著小學(xué)英語教學(xué)過程的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對英語的接受能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生厭煩、枯燥情緒。在這種情況下，本文將就如何讓教師在課堂有限的40分鐘內(nèi)，運(yùn)用對話教學(xué)形式，高效利用時(shí)間做有效的知識(shí)輸出，增加小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提升教學(xué)水平及質(zhì)量，為小學(xué)生學(xué)好英語打下基礎(chǔ)，提出以下策略。

1. 情景教學(xué)，激發(fā)興趣

教師如何讓課堂質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于對教材的處理。通過分析、融合、改變使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生心理樂趣，這就需要借助如今流行的多媒體手段，利用教具，電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，在輕松自在的環(huán)境中，通過學(xué)生不斷地操練和拓展，讓學(xué)生能夠真正理解對話，運(yùn)用到情境中，從而達(dá)到對話教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“水果”部分時(shí)，教師特意事先準(zhǔn)備好一些水果，如orange、banana、peach之類。將水果放到一個(gè)籃子中帶到教室一一向?qū)W生展示，教授它們相應(yīng)的單詞，接下來可以教授對話“Whats this？”“Its a/an...”? “Is it a/an...？”“Yes， it is.”“No， it isnt.”等句型。教師可以取一樣水果學(xué)生答，或者讓學(xué)生問教師答，答對有小獎(jiǎng)品，這樣既可以激活教學(xué)課堂中學(xué)生的情緒，還可以讓學(xué)生更深刻地理解單詞和對話?；蛘?，可以利用多媒體實(shí)時(shí)情境來教學(xué)，采用視聽結(jié)合的方式，讓整個(gè)教學(xué)過程更賦有美感性，學(xué)習(xí)氛圍濃烈，讓學(xué)生不知不覺融入教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到教學(xué)效果。例如，在教Animals時(shí)，可以在課堂上用多媒體播放動(dòng)物的聲音，學(xué)生在有聲有色模仿這些不同動(dòng)物聲音的同時(shí)播放這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音，學(xué)生興致勃勃地大聲跟讀“chicken”“duck”“bee”，課堂上響起了“喔喔”“呱呱”“嗡嗡”的動(dòng)物叫聲和英語朗讀聲，隨著教學(xué)課程的進(jìn)行，課堂氣氛歡快，同時(shí)還可以用試聽結(jié)合的方式讓學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)單詞，讓學(xué)習(xí)更具有趣味性。

2. 創(chuàng)新方式，趣味學(xué)習(xí)

現(xiàn)今對話教學(xué)方式已成為一種主流教學(xué)方式，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式的照本宣科，對話教學(xué)更能引起課堂關(guān)注度，活躍課堂氛圍，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生和教師不在僅僅只是單純的參與者與引導(dǎo)者，學(xué)生參與度更高。因此，要不斷創(chuàng)新對話教學(xué)方式，使其更具多樣性，參與性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的思維發(fā)展不夠健全完善，容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇感，因此可以借用角色扮演，將學(xué)生置身于各種語言環(huán)境之中，以激發(fā)他們的想象力，讓他們用自己的語言來表達(dá)自己的思想，并且在一定的情境中，讓他們根據(jù)自己的角色分組討論，選擇自己扮演的角色，經(jīng)過一系列的練習(xí)后再表演出來。真人與真實(shí)情景的親身參與，是最為直接的感觸形式，將自己代入貼近學(xué)生的生活感受的真實(shí)角色中，同時(shí)牢牢吸引學(xué)生注意力，這樣往往會(huì)使對話理解更為深刻，更能引起學(xué)生的關(guān)注。例如，以PEP新版教材六年級(jí)上Unit 3 My Weekend Plan Part A的Lets talk可將湖南衛(wèi)視綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒（二）》的音樂視頻作為熱身引入，創(chuàng)設(shè)記者采訪主人公下個(gè)周末的活動(dòng)計(jì)劃的情境，讓學(xué)生進(jìn)行一些角色扮演：一組角色扮演Reporter，一組扮演Feynman，旨在學(xué)習(xí)核心句：What are you going to do this weekend？ Im going to ...以及短語see a film。通過角色扮演的對話教學(xué)既可拓展學(xué)生的想象力和英語表達(dá)能力，還可以提高師生互動(dòng)性。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新對話教學(xué)形式，不斷增加教學(xué)形式的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的展現(xiàn)能力和表達(dá)能力。

3. 活動(dòng)實(shí)踐，拓展教學(xué)

對話教學(xué)不僅僅只是課本內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也要注重課本之外的拓展。在實(shí)踐活動(dòng)中豐富教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)合實(shí)際，在實(shí)踐中提升對話教學(xué)水平。且有聽才又說，在實(shí)踐活動(dòng)中通過大量的聽、觀察、理解學(xué)習(xí)大量的詞匯、培養(yǎng)語感，學(xué)生才能夠表達(dá)出來。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程中，有時(shí)會(huì)涉及一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日，而英語作為外語，我們同樣也要對其涉及的文化、民族風(fēng)俗等內(nèi)容有一定的了解。教師可以在課堂中通過西方文化與中國傳統(tǒng)文化的對比，如飲食、禮儀、節(jié)日、顏色等方面，讓學(xué)生針對某一種做一份實(shí)踐調(diào)查，如“Whats your favorite holiday？”開展班級(jí)實(shí)踐調(diào)查，在對比調(diào)查中，學(xué)生將熟練運(yùn)用英語知識(shí)，練習(xí)相關(guān)詞匯、語法，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。

4. 結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)中，對話教學(xué)是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)方式。而小學(xué)生理解能力較差、思維活躍，教學(xué)過程困難。教師應(yīng)在教學(xué)過程中更靈活地變換教學(xué)形式，使對話教學(xué)更加生動(dòng)化、生活化，多方面、多形式化，應(yīng)用視聽結(jié)合、直接感官刺激的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語搭建平臺(tái)，提高對話教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生英語對話能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王明明.解析小學(xué)英語課堂對話教學(xué)有效策略[J]. 中國高新區(qū)， 2018（10）： 115.

[2] 褚利利.淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的有效策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016， 13（04）： 205.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)北郊鎮(zhèn)南營小學(xué)）