李三中 田宇蘇 陶佳佳

當今世界是互聯(lián)網(wǎng)的時代。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成長起來的新一代大學生，在行為方式和生活習慣等方面無不帶著互聯(lián)網(wǎng)的烙印。如何適應新形勢，轉(zhuǎn)變德育主體的教育觀念，掌握德育對象的新特點、新變化，發(fā)揮輔導員隊伍在高職院校德育工作中的積極作用，都是值得深思和研究的課題。

1 高職院校德育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.1 信息技術(shù)的革新和發(fā)展

（1）價值觀層面的挑戰(zhàn)和沖擊。在如今的大學校園里，手機互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越來越成為大學生不可或缺的學習、交流及獲取知識的工具和載體。而網(wǎng)絡的開放性使各種意識形態(tài)、思想觀念和文化觀念在其中大肆傳播和激烈碰撞，受一些西方錯誤價值觀的蠱惑，再加上自身好奇求新的特性，他們易于對自身道德意識和價值觀念進行批判和反思，一旦缺乏自我約束和管制，就會形成錯誤的人生觀、道德觀和不良心理品質(zhì)。因此，互聯(lián)網(wǎng)對當代大學生的影響和沖擊尤為深遠和強烈，給大學德育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。

（2）網(wǎng)絡虛擬性產(chǎn)生負面影響。網(wǎng)絡空間的虛擬性和開放性，迎合了青少年通過偽裝“馬甲”宣泄自己成長壓力與困惑的逆反心理，面對網(wǎng)絡中大量色情、暴力和犯罪等不良信息，他們?nèi)狈Τ墒斓呐袛嗪驼_選擇，往往導致他們陷入其中，走上違法犯罪道路。

（3）大學生網(wǎng)癮及心里問題。網(wǎng)絡之所以能吸引著眾多大學生陷入其中難以自拔，根本上是其求知心理、娛樂心理、交際心理和性心理等需求在虛擬世界的外在反映，這種心里需求的異化而導致的惡性網(wǎng)絡行為，即網(wǎng)絡依賴或網(wǎng)癮。傳統(tǒng)的德育說教不僅易使他們產(chǎn)生反叛心里，也難以回應大學生的真正心里需求，重新反思和重構(gòu)大學德育工作顯得尤為必要。

1.2 德育觀念和方式滯后

（1）德育觀念陳舊，缺乏更新。部分高職院校的德育工作還存在照搬本科院校的標準，忽視了二者之間在德育工作方面的區(qū)別，脫離了高職學生較之本科生自制力差、綜合素質(zhì)不足的現(xiàn)實。另外，過于注重學生的服從和循規(guī)蹈矩的品質(zhì)培養(yǎng)，忽視對學生自身對道德判斷力和選擇能力的養(yǎng)成，德育的觀念過于空洞，難以在學生中間引起共鳴。這些觀念和認識陳舊數(shù)年未曾更新，遠滯后于飛速發(fā)展網(wǎng)絡化時代，德育工作的思想和觀念雖是正確的，但其起到的德育效果非常有限。

（2）德育方式刻板，缺乏效果。傳統(tǒng)高職院校德育工作的陣地主要停留在課堂，即通過知識的傳授和灌輸?shù)确绞絹碛绊懰麄兯枷胍庾R和行為方式，而與此同時，他們生活、學習和交流的場所和載體已經(jīng)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡，他們時時刻刻通過諸如微信、QQ空間等新媒體形式來進行溝通、交流和更新個人狀態(tài)、發(fā)表自我感悟等。傳統(tǒng)的德育主體和對象的溝通和對話形式已然發(fā)生錯位，致使德育其效果大打折扣。

1.3 德育工作對象發(fā)生新變化

（1）成長環(huán)境新。和信息網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一起成長起來的新一屆學生，他們從小學就開始接觸網(wǎng)絡，思考模式和行為方式深受網(wǎng)絡文化的影響，他們易于接受新鮮事物，熟練掌握、運用和依賴互聯(lián)網(wǎng)。如此環(huán)境下成長起來的他們，無論在人際交往、學習適應，還是在道德追求及心歷路程等方面都顯現(xiàn)出新的特征，這都是德育工作中需要關(guān)注和重視的方面。

（2）價值觀多元化。在當今網(wǎng)絡盛行的時代，多元的網(wǎng)絡文化激蕩共存，對大學生的價值觀的形成產(chǎn)生著深刻的影響。網(wǎng)絡文化的多元化直接導致大學生在需求和主體認識的多元性，絕對的、單一的需求已經(jīng)蕩然無存，取而代之的是多元性需求和主體價值認同。因此，傳統(tǒng)的、整齊劃一的高職院校的德育手段和方法已經(jīng)無法滿足這一需求。

（3）個性特征突出。從這群“95后”甚至“2000后”大學生身上可以看出，他們完全在父母關(guān)愛與呵護下成長，身上所具有的思維方式、價值取向、人生態(tài)度都完全區(qū)別于以往任何一個年代的學生。他們更倡導獨立、自由、個性和時尚。他們身上有著獨生子女、市場經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)時代的顯著特點。因此，他們的德育需求也各具不同的傾向性和個性化特征。

總之，當前高職院校德育工作面臨的主要挑戰(zhàn)不僅是信息技術(shù)的革新和發(fā)展、傳統(tǒng)德育觀念和方式的滯后以及德育對象的新變化，更有三者之間互動機制不暢的問題，如下圖所示：

圖1 網(wǎng)絡化時代高職院校德育主體與對象互動關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對德育對象產(chǎn)生了深刻影響，學生的思考模式和行為方式發(fā)生新變化、呈現(xiàn)新特征。他們對于互聯(lián)網(wǎng)普遍是積極接受、運用甚至產(chǎn)生嚴重依賴。而作為高職院校的德育主體在面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)時沒能及時和有效的應對，特別是觀念的轉(zhuǎn)變和方式的更新，往往還停留在傳統(tǒng)的以講授和說教為主的層面上，致使主體和對象之間的互動機制產(chǎn)生錯位，出現(xiàn)了口號多、理論多，與學生的互動少的情況，致使德育對象面對德育主體的傳統(tǒng)式德育灌輸時無動于衷。這種德育的灌輸和講授是單向的，是缺乏反饋和效果的。

2 輔導員隊伍在高職院校德育工作中的作用

2.1 高職院校輔導員隊伍建設狀況

輔導員被形象地稱之為高校大學生的知心朋友和人生導師，在大學生思想政治教育、學業(yè)指導、心里健康教育及處理學生日常事務等工作中發(fā)揮著重要作用。中央、教育部及有關(guān)部門相繼出臺和制定了加強高校輔導員隊伍建設的政策文件，提升了高校輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化進程。但高職院校輔導員隊伍建設還是存在著建設時間短、隊伍不完善、經(jīng)驗缺乏等問題。這在一定程度了限制了高職院校德育工作的開展，因此，他們在高職院校德育工作的作用沒有得到充分發(fā)揮。

2.2 輔導員在德育工作中的作用和優(yōu)勢

近年來，得益于高職院校的重視和現(xiàn)實需求，一批學歷高、年輕化，并且熟悉新媒體網(wǎng)絡技術(shù)，觀念新、知識更新快，和高職院校學生具有天然接近性的輔導員隊伍走上了工作崗位，這必將為德育工作的開展提供有力支撐。

圖2 輔導員在高職院校德育工作中的作用效果圖

首先，輔導員隊伍的高學歷、年輕化及對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握和運用，和大學生們不相上下，這能夠配合德育主體的高職院校積極面對和回應互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給德育工作帶來的挑戰(zhàn)，并根據(jù)實際情況做出合理調(diào)整。再則，輔導員群體在年齡上和高職院校學生差別不大，這種天然的接近性能拉近彼此距離，加深相互之間的溝通，了解其情感、心理和現(xiàn)實需求，以便轉(zhuǎn)變德育觀念、更新德育方式，同時運用最新的互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺，采用他們喜聞樂見的方式，提供具有時代特點、有較強感染力、易于為學生接受又能產(chǎn)生互動效果的德育課程和形式進行教育。輔導員隊伍作用的發(fā)揮彌補了原有互動機制中的缺失，使互動的機制和路徑不再是單向的、錯位的，而是雙向的、平等的且是有回應的，通過反映和回饋他們的需求，最終達到德育的效果。

3 結(jié)論

通過對高職院校德育工作中遇到的挑戰(zhàn)和互動機制不暢等問題的研究發(fā)現(xiàn)，在其中引入和發(fā)揮輔導員隊伍的作用將產(chǎn)生新的效果。這雖是一種理想的狀態(tài)，但不是主觀的重構(gòu)和憑空的設想，在現(xiàn)實情境和邏輯原則下存在較多可能性。只是在現(xiàn)實的高職德育工作中還會出現(xiàn)這樣或那樣的情況及其他不確定因素，但無論如何這無疑是未來高職院校德育工作努力的方向：加大和完善高職院校輔導員隊伍建設，重視素質(zhì)的培養(yǎng)和能力建設，提升職業(yè)化和專業(yè)化水平，充分發(fā)揮其在德育工作中的作用。唯有如此，理想朝向現(xiàn)實的邁進才能變得觸手可及。

（作者單位：北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院）