淺談高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用

柏心怡

隨著社會的快速發(fā)展，用人單位對于畢業(yè)生的要求也產(chǎn)生了變化，對此，需要高校加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。本文分別闡述了輔導(dǎo)員進行就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢和作用，以供參考。

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各大高校有必要開展關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以此為學(xué)生指明就業(yè)方向，讓學(xué)生能夠坦然面對就業(yè)問題，在校內(nèi)培養(yǎng)崗位所需的綜合素養(yǎng)與能力。

1 輔導(dǎo)員進行該項工作的優(yōu)勢

高校必須要開展關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或是指導(dǎo)活動，而開展的主體無疑以輔導(dǎo)員為最佳，之所以有此一說，在于輔導(dǎo)員具有其他教師所沒有的優(yōu)勢，具體來講，高校的輔導(dǎo)員一般具備以下幾點優(yōu)勢：

第一，輔導(dǎo)員是引路者。于輔導(dǎo)員而言，其最主要的角色優(yōu)勢便是能夠和學(xué)生進行良好的溝通，在這種溝通之中，可以喚醒學(xué)生規(guī)劃自己人生方向的意識，而這種意識的存在，能夠有效督促學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃任務(wù)，給學(xué)生指明發(fā)展道路，所以說高校輔導(dǎo)員是引路者，他們能夠向?qū)W生講述就業(yè)歷程，通過親身體會，讓學(xué)生對當前的就業(yè)情況有大致的了解，教會他們?nèi)绾瘟⒆阌谏鐣?，并成為一個有理想、有目標的人;

第二，輔導(dǎo)員是輔助者。職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，要以學(xué)生當前的實際情況為準，只有掌握了學(xué)生的實際情況，才能有針對性的開展此項工作，這與我們強調(diào)的因材施教理念是一致的，正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，在這個世界上也沒有兩個完全相同的學(xué)生，每位學(xué)生都有其不可比擬的特點，所以在這樣的基礎(chǔ)之下，學(xué)生不論是在個人素質(zhì)方面，還是在興趣愛好方面，都有很大的不同，這種不同決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的差異性，也決定了只有適合學(xué)生自身基礎(chǔ)的規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，否則也只是“紙上談兵”，沒有實際價值，因此選擇輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)再合適不過，畢竟對于大學(xué)學(xué)生而言，關(guān)系最為緊密的教師也就是輔導(dǎo)員群體了，讓其開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作，更具有現(xiàn)實意義和針對性，應(yīng)當予以堅持;

第三，輔導(dǎo)員是推動者。職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)非“一日之功”，對此，需要輔導(dǎo)員予以堅持，通過將這種理念融入日常工作，在提升該項工作的實效性之余，讓學(xué)生能有深切的體會。詳細來講，此種指導(dǎo)工作重在“潤物細無聲”，也即這種指導(dǎo)工作難以一蹴而就，學(xué)生往往需要一段較長的時間吸收職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，并將其應(yīng)用在自己的職業(yè)規(guī)劃之中，所以就需要輔導(dǎo)員做到堅持與連續(xù)并重，而這一特征也正好符合輔導(dǎo)員日常工作的特點，所以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)由指導(dǎo)員來開展再適合不過，如此輔導(dǎo)員就可以在進行政治思想教育的同時，展開職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，雙管齊下，調(diào)動學(xué)生的能動性，增強學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的主體意識，使其能夠自覺、自發(fā)的為未來的成長做準備;

第四，輔導(dǎo)員是實踐者。輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中還擔(dān)任著搭建平臺、引導(dǎo)實踐修正目標的角色。在高校日常中，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的一部分便是搭建除課堂以外的第二發(fā)展平臺，例如創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計比賽、暑期下鄉(xiāng)和模擬招聘等，學(xué)生通過參加這些活動，能夠鍛煉各項能力，得到全方位的發(fā)展，實際上也是一種拓展學(xué)生成長空間的方法，學(xué)生有機會認識自我、了解自我，能夠?qū)ψ约旱男睦砗铜h(huán)境承受能力做出綜合判斷和客觀分析，而這些內(nèi)容對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，無疑非常重要，也即學(xué)生在掌握了自己的基本情況之后，才能以此為基礎(chǔ)，針對自己的長處制定職業(yè)生涯規(guī)劃，對于自己存在的不足，也能分清主次，有重點的逐一改進，最終達到規(guī)劃的要求，具備崗位所需的知識儲備以及業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2 輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中有極其重要的指導(dǎo)作用。一般來講，通過輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，學(xué)生才能準確的找到適合自己的發(fā)展方向，對未來做出可行性預(yù)期，所以輔導(dǎo)員應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的特點與自身的優(yōu)勢，對學(xué)生進行適時、適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠充分利用校內(nèi)資源與在校時間，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，鍛煉自己的職業(yè)能力，以便在走出校園、踏入社會后，能夠迅速的適應(yīng)崗位的需求，成為一個對社會有用的人。具體來講，高校輔導(dǎo)員對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，全程化教育?；诟叩冉逃慕逃攸c，學(xué)生在每一學(xué)年都會面對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及完成不同的學(xué)習(xí)目標，在這種背景之下，輔導(dǎo)員就需要根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展階段制定相應(yīng)的指導(dǎo)計劃，如此才能將該項指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生的整個高等教育時期，例如針對大一的學(xué)生，這類學(xué)生群體剛從高中畢業(yè)，正在適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與生活模式，對于就業(yè)的需求并不是很強烈，所以可以將大一這一學(xué)年作為適應(yīng)期，讓學(xué)生先行了解有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有大致的認知，為之后指導(dǎo)工作的開展奠定基礎(chǔ);針對大二的學(xué)生，此時這類學(xué)生群體已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)的生活，對于未來的發(fā)展也產(chǎn)生了好奇心，輔導(dǎo)員可以將這一學(xué)年作為探索期，在學(xué)生在接受指導(dǎo)之余，學(xué)會探索與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，初步找尋以后發(fā)展的方向;針對大三的學(xué)生，這類學(xué)生群體已經(jīng)處于選擇發(fā)展方向的分水嶺，無論是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)歷，還是選擇走出校園，盡快就業(yè)，于這些學(xué)生而言，都是極其重要的事情，在這一階段，職業(yè)生涯規(guī)劃變得尤為重要，往往影響著學(xué)生對未來的抉擇，所以這一學(xué)年應(yīng)當作為定向期，輔導(dǎo)員要加大對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作;針對大四的學(xué)生，這類學(xué)生群體基本已經(jīng)對就業(yè)問題“心中有數(shù)”，所以這一學(xué)年可以作為沖刺期，輔導(dǎo)員僅需給予學(xué)生進一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生對未來充滿憧憬，將自己的規(guī)劃執(zhí)行到底。所以對于職業(yè)生涯規(guī)劃而言，這是一項既需長久堅持，又需日積月累的工作，輔導(dǎo)員最佳的選擇應(yīng)當是將其分解，通過分階段和分任務(wù)，將其有效融入學(xué)生的管理工作中，提升指導(dǎo)的有效性，讓學(xué)生得到實質(zhì)性的成長，成為對社會有貢獻的人。

第二，個性化教育。所謂個性化教育，也即輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生所具備的特長、性格、能力以及社會對人才的需求，幫助學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，并幫助學(xué)生了解當前就業(yè)政策，讓學(xué)生在各項方針政策的引導(dǎo)下，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，以確保學(xué)生在畢業(yè)之后不會面臨無工作可做的窘境。而要實現(xiàn)這種類型的教育，非輔導(dǎo)員不可勝任，因為輔導(dǎo)員有充足的時機與學(xué)生溝通交流，對于學(xué)生的認識最為充分，在這種優(yōu)勢下，輔導(dǎo)員能夠找到觸發(fā)學(xué)生的“點”，采取啟發(fā)式教育，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極制定合乎自身實際情況的就業(yè)規(guī)劃，同時，基于輔導(dǎo)員與學(xué)生間具有良好的溝通關(guān)系，輔導(dǎo)員也能很容易的參與到學(xué)生對于就業(yè)規(guī)劃的設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生設(shè)計的程度，給予學(xué)生個性化輔導(dǎo)，讓就業(yè)規(guī)劃更富有可行性，所以輔導(dǎo)員不妨從就業(yè)教育、規(guī)劃設(shè)計、心理指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四個方面著手，在學(xué)生群體中開展個性化就業(yè)指導(dǎo)教育。

第三，跟蹤調(diào)查。跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)情況，也應(yīng)當成為輔導(dǎo)員就業(yè)工作的一部分，因為只有通過跟蹤調(diào)查已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，才能掌握就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，也即跟蹤調(diào)查之后的數(shù)據(jù)實則為試金石，今后學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還需以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，調(diào)整教育以及指導(dǎo)的方向，如此才能讓就業(yè)指導(dǎo)工作具有時效性，做到既能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，也能適應(yīng)崗位發(fā)展的需要，消除學(xué)生對就業(yè)的抵觸情緒，早做就業(yè)準備，讓自己在就業(yè)大潮中，具備競爭優(yōu)勢。

第四，擴展渠道。擴展渠道是指輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)之余，要多參加就業(yè)市場的開拓，及時掌握當前用人單位的人才需求變化，對未來人才供求做出合理的判斷，同時，輔導(dǎo)員還需與盡可能多的用人單位保持合作關(guān)系，以此來達成實習(xí)基地的建立和訂單培養(yǎng)計劃，也才能有機會深入用人單位，通過實地走訪調(diào)研的方式，收集人才需求、成長能力等方面的材料，做到“知己知彼”，為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供科學(xué)的依據(jù)，然后展開各項能力與素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)掌握應(yīng)當具備的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，高校一定要展開對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，至于指導(dǎo)的主體，無疑輔導(dǎo)員是最佳的選擇，所以，各大高校應(yīng)當充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，讓輔導(dǎo)員將該項工作落實到位，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的就業(yè)規(guī)劃，輔助就業(yè)，使學(xué)生能夠找到適合自身發(fā)展的就業(yè)方向。

（作者單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）