摘 要： 近幾年以來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教育教學(xué)模式，在全世界范圍內(nèi)越來越受到廣泛的關(guān)注。作為商務(wù)英語教師，經(jīng)過幾年的探究，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)開發(fā)出三種個(gè)性迥異的教育模式：一是基于教師本人制作的“微視頻”的獨(dú)創(chuàng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式;二是基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂模式;三是基于“MOOCs”的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;商務(wù)英語;微視頻;電子書包;MOOCs

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）是指重新界定并調(diào)整課堂內(nèi)外的有效時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從傳授者轉(zhuǎn)交給被傳授者。在這種創(chuàng)新的教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的有效的寶貴時(shí)間，被傳授者能夠更專注并能主動(dòng)的基于此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，兩者共同研究解決全球挑戰(zhàn)及其它現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問題，從而獲得較深層次的感悟。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)就是要求老師創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)視頻，這對(duì)老師利用現(xiàn)代化傳媒手段進(jìn)行教學(xué)的能力第一步。翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成了“學(xué)-教”模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的形式是知識(shí)點(diǎn)比較集中，老師在編制創(chuàng)作微視頻的時(shí)候可以將問題集中引入，文理學(xué)科都可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以翻轉(zhuǎn)課堂的形式教學(xué)，各個(gè)學(xué)科并且都會(huì)發(fā)揮自己的教學(xué)方式、方法及特點(diǎn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)，要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)授課做法，建立一種創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)體制。學(xué)者在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看自己的任課教師及非自己的任課教師創(chuàng)作的視頻來學(xué)習(xí)，只要能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到該有的學(xué)分。進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，對(duì)促進(jìn)全球教育均衡發(fā)展起著相當(dāng)重要的價(jià)值及意義。

在信息時(shí)代飛速進(jìn)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)引起了世界各地教育部門的深度關(guān)注，并且都在實(shí)驗(yàn)和探究這一新型發(fā)展的教育教學(xué)模式。作為商務(wù)英語教師，主要研究以下幾種教學(xué)模式：

一、以“微視頻”為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

商務(wù)英語教師通常利用業(yè)余時(shí)間在課前制作“微視頻”（一般時(shí)間為8-15分鐘左右），主要是為了在上課期間對(duì)自己所要講授的有關(guān)記憶性知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解析，使本專業(yè)的學(xué)生在課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的了解，從而使該知識(shí)點(diǎn)作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且需要在課前溫習(xí)完成，為節(jié)省課堂有限時(shí)間，課上就主要是對(duì)“微視頻”中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行頻繁的練習(xí)、討論、答疑和解惑。

在商務(wù)英語專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂中，傳授者和被傳授者的角色發(fā)生了很大的變化。教師由原來的教學(xué)核心轉(zhuǎn)變成課堂上組織學(xué)生成為主角的千里馬導(dǎo)演，課堂教學(xué)也由以傳授者的“教”為主轉(zhuǎn)換為被傳授者的“學(xué)”為主。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要承擔(dān)兩項(xiàng)重要的工作：教師要具有組織學(xué)生課下教學(xué)活動(dòng)的能力責(zé)任，主要內(nèi)容是收集各種相關(guān)的教學(xué)資源，然后制作教學(xué)視頻。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。第二，教師要有能力組織課堂有效的教學(xué)活動(dòng)。一方面要積極幫助和引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，另一方面要給學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立解決和消化課堂所學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、以電子書包為載體的商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

電子書包能夠?yàn)樯虅?wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂提供了有效的技術(shù)保障，確保了本專業(yè)學(xué)生及時(shí)完成課前的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。以電子書包為媒介平臺(tái)，以自創(chuàng)微課資源為載體制作學(xué)科微課視頻，并將課程相關(guān)資源發(fā)布在學(xué)校平臺(tái)上，為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在課內(nèi)或課外使用。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，作為英語教師，能夠及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的成果進(jìn)行指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)，積累相關(guān)的過程性評(píng)價(jià)知識(shí)材料，提高整個(gè)課堂教學(xué)效果，使本專業(yè)的學(xué)生有更寬松的時(shí)間來開展相關(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)并進(jìn)行全新的思維碰撞。

這一教學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)變革，并朝著以學(xué)生學(xué)為主體，教師提供相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)的方向進(jìn)展，教師能夠較好地踐行課程教學(xué)模式改革的全新理念。此教學(xué)模式更能改變了本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣，學(xué)生在改革初期時(shí)難免有些不習(xí)慣、不適應(yīng)，但隨著教學(xué)改革不斷實(shí)施，本專業(yè)學(xué)生適應(yīng)后就會(huì)自主積極主動(dòng)地響應(yīng)并主動(dòng)參與到課前、課中、課后的自主互贏的合作學(xué)習(xí)中。最重要的是學(xué)生的語言表達(dá)能力、思辨能力、動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐能力、交流合作能力等均有很大的提高。

三、以“MOOCs”的為媒介的商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

“MOOCs”是大規(guī)模的開放的在線課程（Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOCs），它是近年來發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)新興互動(dòng)式教學(xué)模式。

MOOCs是在教師授課教學(xué)過程中，通過在授課視頻中穿插有效的課堂提問、課堂即時(shí)測(cè)驗(yàn)、并進(jìn)行相關(guān)的專題討論等多種形式或手段進(jìn)行授課，同時(shí)鼓勵(lì)或激發(fā)學(xué)生們利用平臺(tái)網(wǎng)站及其它相關(guān)的個(gè)性化學(xué)習(xí)瀏覽工具去主動(dòng)搜尋、獵奇相關(guān)信息并獲得個(gè)性學(xué)習(xí)資源的別類的特殊方式。這種教學(xué)模式極好地增強(qiáng)了所授課程在教學(xué)過程中的有效交流、主動(dòng)互動(dòng)與即時(shí)反饋。MOOCs還踴躍激勵(lì)和督促學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)在線學(xué)習(xí)相關(guān)具體內(nèi)容，在每一個(gè)的社交網(wǎng)站上構(gòu)建互助、協(xié)作、展示、交流的方式與他人進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地?cái)U(kuò)大和獲取與本課程相關(guān)的網(wǎng)站和資源庫(kù)。

從MOOCs授課的實(shí)現(xiàn)方式來看，它主要是通過微型視頻為載體，將教師在課堂上所要傳授的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)進(jìn)行記錄，時(shí)長(zhǎng)二十分鐘左右，容量小，收藏方便，學(xué)生可以隨時(shí)利用手機(jī)自行選擇部分內(nèi)容觀看，也可以反復(fù)查看，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，因此更加符合目前學(xué)生的水平和要求。

四、我校商務(wù)英語教學(xué)實(shí)施模式

根據(jù)我校商務(wù)英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂有兩個(gè)步驟。

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻。概括地講，我校商務(wù)英語項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)：一是在遵循大學(xué)教學(xué)規(guī)律的前提下，教師結(jié)合我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將商務(wù)英語課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過深入地研究和探索，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員一起設(shè)計(jì)并開發(fā)出可以應(yīng)用于商務(wù)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)）;二是為師生搭建一個(gè)課堂外的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，延伸和鞏固教師在課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，拓展新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，豐富課堂外的學(xué)習(xí)形式。進(jìn)而加強(qiáng)和提高學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)熟練使用商務(wù)英語開展工作的技能型人才需求。首先，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，課前任課教師必須收集和創(chuàng)建與所需的教學(xué)材料相關(guān)的教學(xué)視頻，還要考慮所要講授的對(duì)象，尤其要考慮學(xué)生的個(gè)體差異的處理。再次，在制作視頻的過程中要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以最簡(jiǎn)單的方式達(dá)到最大的目的。

2.實(shí)施課堂活動(dòng)。教師在組織課堂活動(dòng)的過程中，要仔細(xì)考慮教學(xué)步驟的先后順序，要認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，要適應(yīng)教學(xué)規(guī)律，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，要求學(xué)生以小組或獨(dú)立創(chuàng)建內(nèi)容或解決問題的要標(biāo)注清楚，如開展探究式教學(xué)活動(dòng)等。

五、課程網(wǎng)站在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的作用

1.課程網(wǎng)站為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和提前預(yù)習(xí)的平臺(tái)和場(chǎng)所。通過商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變商務(wù)英語教師教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓商務(wù)英語教師認(rèn)清開展資源庫(kù)建設(shè)是時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，是大勢(shì)所趨，積極投入到資源庫(kù)建設(shè)中來，從而提高本專業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和未來勝任用英語較強(qiáng)進(jìn)行商務(wù)溝通工作的需要;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主掌控時(shí)間和節(jié)奏。教師可以通過學(xué)生在網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)時(shí)間和記錄掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和程度。

2.課程網(wǎng)站為師生交流提供了保障。通過學(xué)生們自主在網(wǎng)站學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生可以看到即時(shí)信息、并及時(shí)回復(fù)、及時(shí)交流并進(jìn)行研討。這樣，該課程網(wǎng)站為老師和學(xué)生在小組內(nèi)之間學(xué)習(xí)、小組內(nèi)之間相互交流并作有效的溝通、答疑輔導(dǎo)創(chuàng)造的神奇的平臺(tái)。

3.課程網(wǎng)站為師生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)不同基礎(chǔ)學(xué)生的英語需求的特點(diǎn)，商務(wù)英語課程網(wǎng)站為本專業(yè)學(xué)生提供了信息量超大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并且針對(duì)形形色色的學(xué)生們布置差異性相對(duì)較大的動(dòng)手動(dòng)口的任務(wù)，這是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源最充分的利用。

4.課程網(wǎng)站為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)提供了方便。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課下的網(wǎng)站學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了更多的方便，同時(shí)也解決了小組討論成果不可能都在課上展示交流的問題。除了課堂討論、問題講解以及固定時(shí)間的答疑外，學(xué)生可以圍繞商務(wù)英語中的一個(gè)主題，或借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)商務(wù)英語課程的資料作為教材課程的拓展學(xué)習(xí)資源，在課堂之外通過電子郵箱、QQ、微信、微彈幕等網(wǎng)絡(luò)手段與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位的交流、互動(dòng)式的輔導(dǎo)平臺(tái)。以方便組內(nèi)組間學(xué)習(xí)和工作成果的相互評(píng)價(jià)。

5.教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)網(wǎng)站為商務(wù)英語教師展示教學(xué)改革、科學(xué)研究成果和教學(xué)研討提供交流的空間。

六、翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)體現(xiàn)因材施教

學(xué)校正式錄取的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生都是學(xué)校認(rèn)定的合格學(xué)生，必須從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)來組織教學(xué)。教師要正確認(rèn)識(shí)商務(wù)英語學(xué)生的基礎(chǔ)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)方法。充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)。

總之，學(xué)生是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。教師所教的本專業(yè)的學(xué)生不一定每個(gè)都成為飽讀詩(shī)書的英語通或天秀學(xué)者，但是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為一個(gè)在社會(huì)中有能力、有尊嚴(yán)、能自我生存的商務(wù)人，課程教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)商務(wù)英語學(xué)生的主動(dòng)性積極性。使學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。成為未來有所用的商務(wù)溝通者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧佳洪.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語課堂的實(shí)踐研究[D];蘇州大學(xué);2015年

[2] 龍 ?瀟.“本土化”翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語課堂的應(yīng)用研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2016年

[3] 付小霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語語法教學(xué)效果研究[D];湖南師范大學(xué);2016年

[4] 賈 ?婷.初中英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究[D];遼寧師范大學(xué);2016年

[5] ?王超超.翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生英語課堂展示有效性研究[D];浙江大學(xué);2017年

[6] 楊 ?宇.生態(tài)課堂模式在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];信陽師范學(xué)院;2015年

[7] 李麗生.英語新課程改革理論與實(shí)踐[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2005.

[8] 黃汗升.大學(xué)英語教學(xué)改革方法與途徑[M].北京：外語[15]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[9] 袁石川.現(xiàn)代英語教師的素質(zhì)發(fā)展[J].高師英語教學(xué)與研究，2003（3）.

作者簡(jiǎn)介：劉玉潔（1964.3.1-），遼寧本溪人，公共英語教研室副教授。