各美其美 美美與共

摘?要：家庭教育是教育的基礎，家庭與學校教育和社會教育和而不同;家庭教育與學校教育和社會教育相得益彰;家庭教育與學校教育和社會教育同頻共振。

關鍵詞：家庭;學校;社會;家庭教育;學校教育;社會教育

習總書記在2018年10月份的全國教育大會上指出：家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩印Ｈ鐣P注重視社會家庭教育，它也是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展這個新時代社會主要矛盾必須重視的問題。

一、 家庭教育、學校教育、社會教育各美其美

依據(jù)1988年《教育與心理學辭典》家庭教育是指導父母、監(jiān)護人或年長者在家庭對兒童、青少年有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，使其子女成長為一名社會所需的人才的訓練和感化的教育過程。學校教育由專門機構和專職人員按一定的社會要求對受教育者實施的教育和影響。社會教育的基本含義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動;狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。我們通常所說的社會教育是指狹義上的社會教育，從概念的內(nèi)涵看，社會教育的范圍很廣，是除家庭和學校之外的所有場所接受的教育，教育者和受教育者都呈現(xiàn)出廣泛而復雜的特征。隨著社會的發(fā)展，廣義的社會教育開始逐步地分化為三種獨立的教育形態(tài)，即學校教育、家庭教育和狹義的社會教育。隨著現(xiàn)代科技和現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育將會蓬勃發(fā)展。組成現(xiàn)代社會教育的三大教育支柱家庭教育、學校教育、狹義上的社會教育將會“各美其美”。

二、 家庭教育、學校教育、社會教育之間“美人之美”

家庭是社會細胞，家庭教育是教育的起點和基礎。這種教育是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。父母樹立自己在家庭中的榜樣形象，家庭父母傳承祖輩下來的教育要求與標準就積淀成家風，代代相傳，家風成為讓子女和成員在家中扣好的“第一粒紐扣”的有效工具。家庭教育對孩子的身心發(fā)展的作用是學校教育和社會教育不可替代的。

然而，因為家庭成員構成的復雜性、父母主體的差異性及家庭在社會分布的區(qū)域性，家庭教育呈現(xiàn)出以下的局限性。

（一）

教育的內(nèi)容不能統(tǒng)一

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，不同社會，同一社會不同時期，同一時期不同區(qū)域，同一區(qū)域的不同家庭均有其明顯的獨特性，因此在家庭教育中的內(nèi)容不同于學校教育。它沒有統(tǒng)一教材、社會教育行政部門也沒有制定出家庭教育大綱，2012年頒布《全國家庭教育指導綱要》也只有對家庭教育的指導原則進行明確的規(guī)定，也明確了兒童在不同時期的家庭教育重點關注的內(nèi)容，缺少詳細的施教內(nèi)容。因此，家庭教育缺少統(tǒng)一的“教材”。

（二） 教育的目標不一致

家庭教育的目的是培養(yǎng)符合社會需要的人，而社會變遷的節(jié)奏在加快，父母往往以自己成長的經(jīng)歷，自己的愿望而不是子女的需要，給子女施加影響，目標設定與社會的需要及子女成長需求的偏離是不可避免的。父母雙方由于文化程度對社會的需要理解有偏差，還有祖孫三代住在一起，產(chǎn)生對教育理解的代際偏差，離異家庭和重組家庭的情況就更加復雜了，諸多因素會造成目標的不一致甚至沖突。家庭教育中常出現(xiàn)“父嚴母慈，一緊一松，有人撐腰何懼怕;父親打罵，母親護短，爺爺奶奶打圓場”的鬧劇。

（三） 教育方式不科學

家庭教育不是父母的一種職業(yè)，社會沒有對父母進行過職業(yè)化的培育，父母更多的是在嘗試和模仿中進行家教的，他們憑經(jīng)驗，或從書本上，或從主流甚至非主流媒體上摘錄下的所謂理論指導家庭教育，不可能找到適合兒童的身心特點，也很難找到符合小孩的成長規(guī)律的教育方式。

以上家庭教育局限性均可用學校教育進行彌補。學校教育是由受過專業(yè)訓練有必備文化知識的教育者在專門的教育機構，依據(jù)教材和大綱有計劃、有目標、有系統(tǒng)地對學生施加積極的教育與影響，充分遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，進行知識和能力的培養(yǎng)。學校教育是家庭教育的延伸，良好的家庭教育與優(yōu)質(zhì)的學校教育相結合，構成最完美的教育。社會教育又是家庭教育和學校教育不可缺少的有益補充，它可以讓家庭教育更好地面向社會，適應社會的需求，可以以社會政治經(jīng)濟為背景提供學校教育的各種社會平臺和優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而提高學生的社會實踐能力。

習總書記在2018年10月份的全國教育大會上指出：“我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革，加快補齊教育短板”。在這一補短板的過程中，家庭教育主要側(cè)重“修身、立德、成人”;學校教育主要側(cè)重“求知、明智、成才”;社會教育主要側(cè)重“合作、體驗、成事”，做到既有分工、更有合作，相得益彰，受到美人之美的功效。

三、 家庭教育、學校教育、社會教育三者“美美與共”

筆者從事的是高中教育，教育服務的對象是高中生和高中生的家長。因此結合工作實際簡述高中生家庭教育、學校教育和社會教育三者結合的嘗試。

（一）

“家長幸福驛站”的團隊輔導是新型家長學校的初探

為了加強對家長家庭教育的指導、提高家長在家庭教育中的理論水平，改進家長在家庭教育中的教育方式，減少盲目性，增強實效性，大多數(shù)的學校做法是建立家長學校邀請專家講座，或校領導講話培訓等方式。然而，張家港教育局推廣在學校設立“家長幸福驛站”。整合社會優(yōu)質(zhì)教育的資源，邀請社區(qū)負責人、校外專家、校外輔導員到驛站參與志愿服務活動。學校安排專職老師在驛站內(nèi)隨時給家長答疑解惑，從考試的主體構成上有效地將家庭、學校和社會結合起來。幸福驛站內(nèi)家長可以自由、經(jīng)常性的交流，專職老師對家長進行團隊輔導。團輔從約定規(guī)則開始，從情景體驗入手，讓家長還原和孩子在日常生活中的交流模式，讓家長們不斷去覺察語言的威力;又從角色扮演中，讓家長不斷練習如何去鼓勵、如何去批評孩子。家長在不斷嘗試，不斷反思，不斷修正中提高了進行家庭教育的能力。家長懂得以平等，尊重的姿態(tài)好好說話，做孩子知心的朋友。改了趾高氣揚，不厭其煩地灌輸自己認為的愛的做法，改變以“為了你好”為借口的野蠻指責和批評的做法，改變了那個永遠優(yōu)秀的“別人家的孩子”做對比的做法，開始用放大鏡看自己孩子的優(yōu)點，開始有了“不一定能夠多么優(yōu)秀，只要經(jīng)常有些小小進步，她（他）就是我們心中最棒的！”新理念。

（二） 傳統(tǒng)的“家訪日”活動是新時代不可或缺的家校溝通的橋梁

每學期期中考試前后各設一期為期三天的集中“家訪日”，寒暑假中設立兩次“家訪日”，每次家訪前分管校長、年級主任、班主任一起“集體備課”，共同商討家訪的對象、家訪的路線、家訪交流的主題。通過家訪活動讓老師走進每個家庭，關愛每個學生。找準對學生進行思想教育的切入點，改進教育的方式。某男生，父母離異，父子關系一直緊張。家訪后得知父親畢業(yè)于名牌高中和名牌大學，在單位有成就有地位，一直希望兒子優(yōu)秀，但兒子以普通的分數(shù)考進了二流高中。父親心理落差大，常用自己的“光榮歷史”數(shù)落兒子。父子之間誰也不服誰，于是迫切需要重樹父親在兒子心中的威望，筆者邀請孩子的父親來校做了一場“中國工業(yè)化的歷史”的演講。父親的睿智與幽默博得了同學的一次次的掌聲，父親在兒子心中的形象立即高大起來。父子關系回歸到正常軌道上來了。沒過幾天，該男生主動向筆者訴說：父親對他的關心，每天給他準備好一切，每晚不管自己工作多忙，總會給他準備好夜宵。學校教育的時機到了，筆者說：父子之間這時候更應該互相體諒，互相關愛，那樣，即使母親不在身邊了，也可以擁有家的溫馨，這需要你和父親共同的努力??！這些教育的智慧和手段來自堅持不懈的家訪實踐活動。

（三） 傳統(tǒng)節(jié)日里的“親情作業(yè)”連接起學校教育與家庭教育的兩頭

每年的春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)假日是對學生進行社會教育，培養(yǎng)學生的民族感情，營造和諧家庭的好的教育節(jié)點。學校設置一份親情作業(yè)包含了：健康我家，與父母一起參加鍛煉活動;書香我家，與父母共同閱讀一本名著;溫暖我家，幫父母做家務;年夜飯我?guī)蛷N，與家人一起準備年夜飯;祝福我家，給父母、長輩一句祝福話語。讓親情實現(xiàn)雙向?qū)α鳌W生在完成親情作業(yè)的過程中，體會到了父母的艱辛，懂得了感恩。每年的母親節(jié)和父親節(jié)是給學生實施親情友善核心價值觀的好契機。學校設計有學校文化元素的感恩卡，開展“給媽媽（爸爸）寫頒獎詞”活動。一張張感恩卡表達了子女對父母的一份份感激之心，讓學生在享受父母之愛的同時學會感恩，實現(xiàn)父母與子女之間愛的雙向交融，也實現(xiàn)了家庭教育、學校教育、社會教育“三位一體”。

四、 結語

教育是一門科學，家庭教育必須用科學的目光去關注，勇于在實踐中去探尋。教育是一門藝術，家庭教育必須用匠心去實踐。樹立全新觀念，以家庭基礎，以學校為龍頭，以社會為平臺，讓家庭教育、學校教育、社會教育同頻共振，把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]教育與心理學辭典.1988.

[2]習近平全國教育大會講話.2018.

[3]全國家庭教育指導綱要.2012.

[4]吳晨.論家庭教育與學校教育的融合.

[5]張寶輝.家庭教育對孩子教育的重性.2017.

作者簡介：

何立新，江蘇省張家港市，江蘇省張家港高級中學。