摘?要：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在一定程度上有別于其他普通高校的本科生，因此，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)便要結(jié)合具體實(shí)際。我們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生處于愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，教學(xué)效果十分明顯。鑒于此，我們倡導(dǎo)在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)行“快樂式教學(xué)法”。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)英語;快樂式教學(xué)法

英語作為全球使用得最廣泛的語言，近年來，隨著重要性已被越來越多的人認(rèn)同，英語教育的規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大。然而，在這種不斷擴(kuò)大的數(shù)量背后，質(zhì)量卻令人擔(dān)憂，目前，教師一言堂仍然是我國英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象，尤其是獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)過程中，老師在臺上繪聲繪色，學(xué)生在臺下云里霧里，師生之間鮮有交流互動，進(jìn)而影響課堂效率。因此，針對此現(xiàn)象，結(jié)合三本學(xué)生的特點(diǎn)，營造寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式，進(jìn)而優(yōu)化三本大學(xué)英語教學(xué)，成了值得研究的方向。

作為多年奮斗在教育一線的大學(xué)英語教師，我深刻地體會到大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的這些問題，在參與大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐中，有針對性地努力嘗試了各種新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，總結(jié)出一套相對適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的“快樂式教學(xué)法”。“快樂式教學(xué)法”，其目的是通過松快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，讓他們在潛移默化中提高英語水平。

一、 研究設(shè)計(jì)和研究對象

芙蓉學(xué)院是一所依托二本母體學(xué)校教學(xué)資源辦學(xué)的二級學(xué)院，學(xué)制四年，實(shí)施“素質(zhì)+能力+特長”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院的人才培養(yǎng)模式旨在為社會提供學(xué)術(shù)水平與動手能力兼具的學(xué)生，因此，學(xué)生的英語能力也是評價(jià)的一個重要方面。就學(xué)生群體而言，一定程度上，因?yàn)楦呖际Ю靷怂麄兊淖孕判模蠖鄶?shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)差，不少人英語水平相對比較低，這導(dǎo)致他們思想負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)心理嚴(yán)重。因此，針對學(xué)生的特點(diǎn)，在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施“快樂英語”教學(xué)模式確實(shí)不失為一種有的放矢的方法。為更好地明確具體方式，在實(shí)施“快樂教學(xué)法”半年后我們對142名芙蓉學(xué)院2016級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。目的就是掌握“快樂英語”教學(xué)模式的反饋情況，以有助于今后的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)。

二、 調(diào)查結(jié)果分析

此次調(diào)查共發(fā)放問卷142份，收回問卷139份，其中有效問卷139份。問卷主要圍繞在實(shí)施“快樂英語”期間學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的變化展開。在對已收集的139份問卷進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)被測者對“快樂英語”持積極態(tài)度。其中，95.3%的學(xué)生認(rèn)為“快樂英語”教學(xué)模式和傳統(tǒng)模式差別較大，通過快樂教學(xué)法，92%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)尤其是通過網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)時(shí)間有所增加。85%的學(xué)生認(rèn)為通過這樣的課程設(shè)置有利于他們英語學(xué)習(xí)的提高。問卷顯示，在視聽說方面，大部分學(xué)生覺得效果最好。當(dāng)然，仍然有23%的學(xué)生對這種教學(xué)模式持否定態(tài)度。

三、 實(shí)施“快樂教學(xué)法”的形式

從問卷反饋情況和學(xué)生取得的成就來看，在實(shí)施“快樂教學(xué)法”的過程中，主要從以下三方面著力：

（一）

注重細(xì)節(jié)，善于挖掘?qū)W生潛力

細(xì)節(jié)決定成敗，快樂教學(xué)法也不例外。老師的良好情緒是帶動學(xué)生情緒的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，在課堂上，作為老師首先要精神飽滿，面帶微笑，更不當(dāng)著學(xué)生的面，發(fā)泄自己的不滿，只有老師的情緒是正面的，學(xué)生才能往積極正面的方向前進(jìn)。

同時(shí)，導(dǎo)入是成功與否的關(guān)鍵，一堂成功的課少不了引人入勝，連貫，流暢的導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，好的課堂能使學(xué)生的注意力迅速地集中，使學(xué)生積極投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高效率。

再者，每個人的內(nèi)心都希望得到別人的肯定，渴望得到贊揚(yáng)，尤其是學(xué)生。因此，在教學(xué)中，要運(yùn)用激勵性的語言，聽到表揚(yáng)后，學(xué)生滿滿的成就感更有助于他們的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、主動思考、創(chuàng)新探索，對于某個問題，不拘泥于固有的答案和套路，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生提出不同于固有模式的想法，進(jìn)而讓學(xué)生得到肯定、獲得鼓勵。

（二） 注重引導(dǎo)，善于打破固有模式

眾所周知，老師教得怎么樣并不是評價(jià)一堂課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)的過程和結(jié)果才是硬道理。如果學(xué)生只是被動地接受知識，不愿意參與各種課堂教學(xué)活動，那快樂對于學(xué)習(xí)來講永遠(yuǎn)都不可能，更不用談什么學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，要讓學(xué)生在課堂上能夠輕松快樂地學(xué)到知識，首先要給學(xué)生真正精神上的快樂。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，打破課堂上端坐在堂的學(xué)生“打坐”、老師“念經(jīng)”模式，開啟學(xué)生“插嘴”模式，使學(xué)生積極參與到課堂討論，對所提問題暢所欲言。通過這樣的“插嘴”模式縮短了老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生收獲尊嚴(yán)感，使師生在課堂教學(xué)中處于和諧的互動狀態(tài)。學(xué)生就可以愉快地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，在潛移默化中獲得了知識，還培養(yǎng)和提高了自己的英語能力。

（三） 注重創(chuàng)新，善于采用新興手段

數(shù)字化的時(shí)代，教學(xué)方式也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段也是“快樂式教學(xué)法”的一個重要方面，特別是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生通過解答通關(guān)、理解答題等形式，讓學(xué)生在探索中、創(chuàng)新中、快樂中獲取知識點(diǎn)。

四、 結(jié)語

通過實(shí)施“快樂式教學(xué)法”，教學(xué)效率得到了有效提升，學(xué)生興趣得到了有力激發(fā)，學(xué)生們在愉快開心輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識、得到成長、懂得創(chuàng)新。進(jìn)而師生關(guān)系也變得越來越和諧。這也讓我們深深地體會到，作為一名人民教師，只有真心真意地為學(xué)生付出，不斷地鼓勵學(xué)生積極參與，那么學(xué)生就一定會樂于在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得，在獲得中成長。

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作者簡介：

黃玲，湖南省常德市，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院。