鄭寒

【摘 要】德育事教育的靈魂，“立德樹人”是教育的根本。在高中教育階段，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，引導學生思想道德發(fā)展至關重要。農(nóng)村高中德育問題尤為突出，班主任德育工作難度大。本文主要針對新課改背景下高中班主任德育工作的現(xiàn)狀和原因進行分析，并進一步探究德育教育工作策略，不斷提高高中班主任德育工作的質(zhì)量，推動德育工作的持續(xù)深入發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)村高中;班主任;德育策略

【中圖分類號】G631 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0076-02

零零后是當代學生的主力軍，他們的思維活躍，獨立意識強。但是，在實際的德育工作中，班主任的專業(yè)知識不夠扎實、德育教育理念比較滯后，沒有充分認識到素質(zhì)教育的重要性等，導致班主任德育教育工作的效果不明顯。我校為農(nóng)村普通高中，德育問題尤為突出。因此，只有找準病根，才能對癥下藥。

一、農(nóng)村高中德育的現(xiàn)狀

1.沒有明確的“三觀”。

中學階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，但是由于長期以來對德育的忽視，導致學生沒有明確的“三觀”。最近，我對我班學生做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生沒有明確的奮斗目標或三觀不正，拜金主義，利己主義，享樂主義盛行。

2.行為習慣較差。

雖然教育部制定了中小學生日常行為規(guī)范，學校也三令五申不斷強調(diào)，但收效甚微！農(nóng)村高中尤為突出。如：課前不會準備好本堂課用品，更不會課前預習;垃圾亂扔亂甩，隨地吐痰;小部分同學上自習課講話，睡覺等。

3.責任意識和團隊協(xié)作意識較差。

俗話說“天下興亡，匹夫有責”，但在很多學生眼中卻是“事不關己，高高掛起”。很大部分同學缺乏責任意識，認為班級、學校事務與自己無關，甚至連自己應盡的責任也把它推給父母;團隊協(xié)作意識就更差了。

二、農(nóng)村高中德育存在問題的原因

1.對德育的重視程度不夠，認識不足。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，“重智育，輕德育”的現(xiàn)象普遍存在，學校主抓教學質(zhì)量，忽視了德育;很多教師也只是單純的傳授知識而忽視了育人。綜合起來看，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課程設置不合理，很多學校沒有專門的德育課和德育教師，往往是班主任兼任;二是沒有專門的德育教材或教材更新較慢，知識陳舊。

2.家庭教育的缺失。

農(nóng)村學校絕大部分為留守兒童，家長常年在外打工，與孩子缺乏溝通，更談不上教育。加上父母本身知識水平較低，素質(zhì)較低，沒有起到良好的示范作用，在潛移默化的影響下，學生也就染上了各種壞習慣。

3.社會環(huán)境的影響。

在這個物欲橫流的社會下，拜金主義、利己主義、享樂主義盛行，學生作為這個社會大集體的一員，必然會受到影響。很多時候，學生在學校已經(jīng)逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，但回到家長，回到社會這個集體又歸于零，這給我們班主任的德育工作帶來了很大的不便。

4.班主任自身專業(yè)素質(zhì)不夠，理念滯后。

很多學校都沒有專門的德育教師，往往由班主任兼任。班主任工作繁忙，鎖事繁多，加上缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓，德育工作的實效性較差。

三、農(nóng)村高中班主任德育工作的策略

1.提高自身素質(zhì)，豐富自身專業(yè)知識。

時代在變，學生在變，因此，班主任德育工作也要與時俱進。班主任要利用工作之余不斷學習，閱讀德育工作相關書籍或雜志，如李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，《班主任工作之友》等。這樣能夠豐富自身的專業(yè)知識，更新德育理念，了解學生的心理，與學生的心理距離縮短。

2.以身作則，做好榜樣示范。

學高為師，身正為范，榜樣的力量是無窮的，班主任是學生的引路人，班主任什么樣，所帶的學生就什么樣。因此，班主任借助自身的人格魅力來引導學生，熏陶學生，給學生樹立良好的學習榜樣，真正做到以身作則，促進學生的全面發(fā)展。在實際的班級管理過程中，班主任要保持積極向上、頑強拼搏的良好人物形象，引導學生的人格發(fā)展;例如，地下有垃圾，班主任可以彎下腰撿起來;要求學生做到的事，自己首先要做到。這樣，學生受到進行潛移默化的影響，不斷模仿，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.搞好班級文化建設。

班級文化是一種無形的力量，有助于形成正確的輿論導向，形成良好的班風。第一，要搞好小組建設，制定好扣分加分措施、班級班規(guī)，對小組每周的表現(xiàn)進行量化考核，這樣既能約束和監(jiān)督小組成員，同時又能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識和責任意識;第二，要在教室各個角落張貼名人字畫，勵志語錄;第三，要制定好班級名片，主要包括班名、班訓、班風、班級奮斗目標、班主任寄語等。

4.理論聯(lián)系實際，活化德育教育活動。

班主任在開展德育教育工作時，有意識地將德育理論知識融合到實踐活動中。例如，可以利用每周的班會課、團隊課，開展主題班會，團隊活動假期組織學生去敬老院送愛心等課外實踐活動，根據(jù)相關的德育教育目標，注重培養(yǎng)學生健全的人格，引導學生的思想發(fā)展，提升學生的思想道德修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。此外，也可以根據(jù)德育教育的實際情況，將德育教育與思想政治教育工作融合在一起，為學生的全面發(fā)展，提供更廣闊的空間，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

5.建立“家校合作共育模式”。

德育離不開家長的密切配合，只有家長和學校團結(jié)合作才能起到事般功倍的效果。班主任要利用現(xiàn)代通信工具，建立微信群和QQ群，加強與家長的交流和聯(lián)系，把學生在校德育情況及時反饋給他們并了解學生在家情況，聽取家長意見;同時可指導家長如何教育孩子，幫助他們解決問題，建立起真正的家校合作共育模式。

對于農(nóng)村高中教育而言，重視德育教育是重要的，不僅能夠提高學生的德育素養(yǎng)，而且有助于為農(nóng)村高中教育教學改革發(fā)揮積極的導向作用。班主任是德育工作的引領者，要轉(zhuǎn)變自己的德育理念，堅持“以生為本”，注重培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。并制定有效的教學策略，以提高德育教育的實效性。

參考文獻

[1]肖川.《教育的智慧與真情》，岳麓書社，2005年出版.

[2]張志剛.論新課改理念下高中班主任教學管理的策略[J].亞太教育，2016，（01）.