魏懷珠

【摘 要】新課改后，我國教育理念逐漸轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為小學(xué)英語教學(xué)正在面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0127-01

隨著“新課改”的推進(jìn)，我國小學(xué)英語教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本的英語知識(shí)和語言技能，還要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力、思維方式和文化品格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生正處于人生的最初階段，還沒有形成成熟的思維方式、道德品格及情感價(jià)值，需要教師及家長正確引導(dǎo)。因此，小學(xué)英語教師要善于利用小學(xué)生可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維模式和文化品格，為我國社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

一、核心素養(yǎng)基本概念及必要性

1.核心素養(yǎng)的基本概念。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)其終身發(fā)展的、能夠滿足社會(huì)發(fā)展基本需要的必備能力，其強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)、社會(huì)道德和愛國情懷，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，自主能力、協(xié)調(diào)合作能力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師既關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，又看重學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)生活和終身發(fā)展能力的素養(yǎng)。目前，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是歐盟框架的八大核心素養(yǎng)之一，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的理解與表達(dá)能力、不同文化的理解、協(xié)調(diào)及交流能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括知識(shí)、技能與態(tài)度三大方面，“知識(shí)”指外語詞匯、語言表達(dá)及社會(huì)文化;“技能”指口語交流、閱讀理解及自學(xué)能力;“態(tài)度”指對(duì)不同文化的正確理解、辯證對(duì)待、欣賞及交流[1]。

2.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的必要性。

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化進(jìn)程推進(jìn)，英語成為世界第一大語言，被全球各國人民廣泛學(xué)習(xí)并使用，已成為現(xiàn)代化社會(huì)中人們必不可少的交流工具。我國《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出現(xiàn)階段英語教育的基礎(chǔ)任務(wù)：“促使學(xué)生掌握一定程度的英語基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用聽、說、讀、寫技能，形成綜合語言運(yùn)用能力”。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極的人生態(tài)度、形成自主學(xué)習(xí)能力、提高對(duì)中外文化異同的理解，是現(xiàn)階段小學(xué)英語教師的努力方向和教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體舉措

1.創(chuàng)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，教師要充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，找到與小學(xué)生的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)的過程中，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解[2]。

舉個(gè)例子，英語教師可以在課前準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相符合的動(dòng)畫視頻，將視頻制作成原生英語配音及學(xué)生口語配音兩種，首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，認(rèn)真分辨動(dòng)畫視頻中的語速、語調(diào)，然后教師根據(jù)視頻字幕進(jìn)行翻譯和語法講解，最后讓學(xué)生觀看無聲視頻，讓學(xué)生在視頻中選擇較為喜歡的人物，根據(jù)視頻字幕給動(dòng)畫人物配音。教師利用對(duì)媒體教學(xué)和動(dòng)畫視頻為主線貫穿整個(gè)英語課堂，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更通過聽力、口語復(fù)述等方式鍛煉學(xué)生的思維能力和英語口語交流能力。

2.因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

小學(xué)生的主要特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物充滿熱情、個(gè)體差異較大，因此，教師要充分認(rèn)可小學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的教學(xué)原則，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生選用不同的引導(dǎo)方法。

教師在教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，既要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，又要具有普適性。比如：在學(xué)習(xí)“How can I get there？”這一課程時(shí)，教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，組織學(xué)生以組為單位排練課本劇，讓學(xué)生在課文中選擇自己較為喜歡的人物角色，并通過自己的語氣、表情及肢體語言進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本人物進(jìn)行創(chuàng)新和延伸。在這個(gè)過程中，存在部分學(xué)生更善于口語表達(dá)，而另一部分學(xué)生比較內(nèi)斂、羞澀，這時(shí)教師首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予較為簡單的任務(wù)，幫助學(xué)生建立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生開口交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、交流能力與自學(xué)能力[3]。

3.學(xué)習(xí)西方文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西文化異同的理解。

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)與英語技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化的欣賞與理解，建立良好的思維品格和文化情感。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中要注意給學(xué)生傳達(dá)西方文化，讓學(xué)生對(duì)西方文化有一定了解，通過對(duì)文化的認(rèn)同加深對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好的掌握英語語言邏輯思維，提高英語學(xué)習(xí)成果[4]。

比如：教師在講解五年級(jí)英語下冊(cè)“My favourite season”時(shí)，首先要在課件中插入一些英國、美國等國家的四季天氣，給學(xué)生講述不同國家的在不同季節(jié)，讓學(xué)生了解南、北半球在季節(jié)、天氣方面的異同;然后再給學(xué)生講解教材中的英語詞匯、語法運(yùn)用及語言表達(dá)思維，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容延伸思考，讓學(xué)生舉例講解自己知道的不同國家的天氣及四季情況，并給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的單詞及語法寫一段關(guān)于國家天氣方面的英語簡介。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的差異背景，讓學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中外文化異同的認(rèn)知與正確理解，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，為學(xué)生英語能力的提升奠定文化基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，新課改后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為小學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)，英語教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，為我國社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曹小梅.芻議小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（02）：90+123.

[2]李冰.如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（35）：70-71.

[3]佟麗姚.小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：112.

[4]王東芳.小學(xué)英語核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力的思考[J].農(nóng)家參謀，2018（21）：164.