談小學低年級數(shù)學課堂的情境教學策略

張婉珠

【摘 要】小學數(shù)學教育對于提高小學生的思維能力極其重要，但對于小學生來說難度較大再加上小學生學習能力較弱，小學數(shù)學老師不僅要講解知識，同時還要創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力。隨著近年來新課程理念的不斷深入，人們對小學數(shù)學的教學質(zhì)量要求越來越高，但是目前我國農(nóng)村小學數(shù)學教學中還存在一些問題，為提高教學質(zhì)量，情境教學法是一種有效的教學方式，本文對小學數(shù)學情境教學的方法和途徑進行了探析，希望能提高教學水平。

【關(guān)鍵詞】小學;低年級;數(shù)學;情境教學;策略

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0179-01

近年來我國推崇課程改革，教師應該思考運用有效的教學措施提高教學水平，尤其對于農(nóng)村小學而言，教學設(shè)備較差，無法在課堂上提供先進的教學手段，這就需要教師通過自己的努力創(chuàng)設(shè)高效的教學手段。情境教學模式是一種十分有效的教學方式，對教學設(shè)備的要求較低，容易獲得成效，適合農(nóng)村小學數(shù)學教學。本文針對農(nóng)村低年級小學數(shù)學教學實踐提出幾點教學策略，希望能為教學工作者提供借鑒。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

數(shù)學是學生學習的主要科目，盡管在各種考試中都占有較大比重，但是仍然得不到大多數(shù)學生的重視，大多數(shù)家長及學生認為數(shù)學知識相對簡單、易學，因此在平時的學習過程中不會分配太多的時間，導致課堂教學效果不佳，其次數(shù)學教學模式及內(nèi)容固定化，一般都是教師在單一地向?qū)W生傳授知識，限制了學生思維的擴散，學生的學習興趣也降低。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師認為學生的認知水平低，主動學習能力較差，在上課之前往往已經(jīng)事先設(shè)計教學內(nèi)容及教學方式，教學問題，甚至連問題的答案都是固定的，單一的，這種教學方式限制了學生思維的發(fā)展，長此以往學生的學習積極性降低，對數(shù)學也會產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，不利于以后高年級的學習。

二、小學低年級數(shù)學課堂的情境教學策略

1.創(chuàng)設(shè)樂學情境，提高課堂趣味性。

興趣是最好的老師，要提高數(shù)學教學效果首先教師要提高學生的學習興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)樂學情境，提高數(shù)學課堂的趣味性，進而提高學生的學習興趣。低年級學生剛剛進入規(guī)范化學習階段，數(shù)學知識本身枯燥乏味，學生感興趣程度低，教師可以將教學內(nèi)容與小學生的充滿童趣的實際生活相結(jié)合，將學生吸引到課堂中，讓學生以愉悅的心情去學習，并且發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識。例如認識從1到10是個阿拉伯數(shù)字是小學的教學內(nèi)容，教師可以組織學生玩游戲，點名一些學生作為游戲參與者，學生的參與度提高，然后教師提問參加游戲的有幾個同學呢？有幾個女同學呢？有幾個男同學呢？具體的幾個數(shù)學學生都可以直觀地數(shù)，對小學生而言難度適中，隨著游戲的進行，學生對數(shù)字也掌握了，了解到自己身邊隨處都是數(shù)字，為日后的更復雜的數(shù)字和數(shù)字計算的學習奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提高學習主動性。

數(shù)學來源于生活，生活中處處是數(shù)學知識，數(shù)學學習的本質(zhì)就是運用數(shù)學知識解決生活中遇到的實際問題。小學數(shù)學在低年級還屬于教學的啟蒙階段，教師運用情境教學的方式能促進學生思維的養(yǎng)成。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以從生活出發(fā)，讓學生將生活與數(shù)學結(jié)合，在學會數(shù)學知識的同時會運用數(shù)學知識解決生活中的問題。例如教師在講“人民幣的認識”一節(jié)時，這一節(jié)與生活實際息息相關(guān)，因此教師可以與生活實際結(jié)合，給學生出題目，一本作業(yè)本5角錢，一支鉛筆2角錢，一塊橡皮3角錢，小明要買5本作業(yè)本，兩支鉛筆和三塊橡皮，問小明總共需要花多少錢，題目中都是學習用品，貼近學生的生活，教師可以讓學生計算，學生的學習積極性提高，并且學會運用數(shù)學知識解決實際問題，感受到數(shù)學學習的價值，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W習模式，教學教學提高。

3.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。

隨著我國科學技術(shù)的進步，多媒體在教學中已經(jīng)得到普遍運用，包括農(nóng)村小學，因此教師在教學過程中可以充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，教學中經(jīng)常設(shè)計到學生難理解的內(nèi)容，由于教學條件的限制不能運用實物創(chuàng)設(shè)教學情境，此時教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的事物通過多媒體形象、直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學生理解知識。例如教師在講位置與方向時，由于教學內(nèi)容涉及各個方向，而教學空間有限，如果講課方式不當則不利于學生的理解，教師可以運用多媒體將建筑和方位立體地呈現(xiàn)出來，學生很容易便能理解學習知識，同時多媒體中有很多色彩和動畫，符合低年級學生的愛好，學生注意力集中，便于教學水平的提高。

小結(jié)

無論什么教育都要從娃娃抓起，數(shù)學從小學階段就是教學的主要科目，目前農(nóng)村小學數(shù)學教學中還存在一些問題導致教學水平較低，本文首先論述了目前我國農(nóng)村小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，并提出創(chuàng)設(shè)樂學情境，提高課堂趣味性、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提高學習主動性、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境等小學低年級情境教學方式的運用策略，希望能提高小學數(shù)學教學水平，為日后數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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