張環(huán)榮

【摘 要】閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感悟語言，積累語言。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，提高語言感悟的能力。語言積累是學(xué)好語文的基石，是提升文學(xué)素養(yǎng)的必要手段。

【關(guān)鍵詞】自主;閱讀能力;語文素養(yǎng);積累;感悟

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0292-02

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】》對(duì)閱讀教學(xué)提出明確要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。但現(xiàn)實(shí)閱讀教學(xué)中教師對(duì)新課標(biāo)中提出的閱讀要求掌握不夠熟練，理解膚淺，缺乏目標(biāo)性。上課時(shí)，教師顯得沒事做，最終閱讀只能流于形式而收獲甚微。因此，教師要明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，在把閱讀主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)有效地組織教學(xué)并加以指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂一篇課文的基礎(chǔ)步驟，學(xué)會(huì)查閱工具書，學(xué)會(huì)給課文圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成邊讀邊想，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

一、情感體驗(yàn)

學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好語文的基本的方法。朗讀訓(xùn)練是語言的基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言。因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感悟語言，積累語言。低年級(jí)孩子正處在閱讀的起步階段，所以在教學(xué)中要求教師要以繪聲繪色的語言，借助色彩鮮艷的貼圖，動(dòng)畫、音像等手段，把學(xué)生帶入課文情境之中，產(chǎn)生好奇心，喚醒他們的求知欲，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在美讀中充分感受到課文的語言之美、意境之美。

情感的培養(yǎng)是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)的課堂上學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)頗為重要。如何讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。如在《觀潮》一文中的教學(xué)設(shè)計(jì)：我先讓學(xué)生觀看錄像，通過圖片場(chǎng)景給學(xué)生視覺上的體驗(yàn)，把學(xué)生帶入到雄偉壯觀的觀潮自然景觀之中，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了豐富的情感，激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

二、讀中感悟

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！苯Y(jié)合部編版教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性實(shí)際，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，提高語言感悟的能力。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，以思促讀，以讀促悟，以悟?qū)ёx。通過對(duì)課文的品讀，更深入地感悟作品中語言文字運(yùn)用的魅力。比如《草原》一文中：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！弊髡咭粋€(gè)“流”字，將草原具有的鮮活的生命力刻畫得淋漓盡致，再看看文中這“翠色欲流，輕輕流入云際?！薄霸谶@種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！边@在人們的眼前是一幅怎樣的畫面呢？孩子們通過朗讀，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出一幅極為遼闊的美麗的草原畫卷，并被大草原的獨(dú)特景觀所吸引，陶醉其中。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀，賞讀課文，通過不斷質(zhì)疑讓學(xué)生懷著濃烈的興趣讀，從而讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讓學(xué)生閉著眼睛聽讀，讀出課文所描繪的意境，讀出那種陶醉的感受。學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到文中優(yōu)美的意境。這正是作者那句“在天底下一碧千里而并不茫?！钡恼鎸?shí)寫照。學(xué)生真正感悟到了作者用詞的準(zhǔn)確性，工于細(xì)描。學(xué)生充分地讀，有感情地讀，更好地感悟課文，使學(xué)生投入到優(yōu)美的意境之中，體會(huì)文章中語言運(yùn)用的魅力。感悟作者巧妙地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，渲染草原的情景交融的藝術(shù)境界。更好地感悟語言，提升學(xué)生的語感，陶冶學(xué)生的情操。

語文閱讀教學(xué)重在過程。讀的過程既是對(duì)文章感受、理解和吸收的過程，也是想象加工再創(chuàng)造的過程。因此，在閱讀教學(xué)中可加強(qiáng)學(xué)生的讀的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。讓學(xué)生運(yùn)用自由讀、默讀、分角色朗讀、分段朗讀、小組合作朗讀、邊讀邊記等多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，以達(dá)到最終的閱讀效果。

三、積累語言素材

語言的積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，它能提升一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。唐代大詩人杜甫曾說過：讀書破萬卷，下筆如有神。很多偉大的文學(xué)家都有著大量誦讀的經(jīng)歷，他們博學(xué)多聞，出口成章，都與大量誦讀密不可分。沒有大量的閱讀積累，不可能有閱讀能力的新的“質(zhì)”的飛躍。因此，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生背好詞佳句、名篇警句等，以豐富學(xué)生的詞匯，對(duì)優(yōu)秀詩篇學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上，熟讀能誦，熟則能悟，悟則能化。學(xué)生在讀中理解語言文字的魅力，從中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品位有機(jī)地結(jié)合起來，有效促進(jìn)語言的內(nèi)化。只有學(xué)生在拓展閱讀中豐富積累，培養(yǎng)語感，才能不斷地加深學(xué)生的語文功底。拓展閱讀，不僅是教師引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀方法，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀，讓孩子們學(xué)會(huì)如何掌握字詞等語言文字的方法與技巧，又要注重學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，語言詞匯的積累，學(xué)會(huì)做讀書筆記，寫心得體會(huì)等閱讀技能，以提高閱讀及寫作水平，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、揣摩重點(diǎn)詞語，探究蘊(yùn)含其哲理

對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行揣摩，要通過一個(gè)具體事例，教給一種方法，體現(xiàn)一個(gè)過程，讓學(xué)生掌握運(yùn)用這種方法，在閱讀實(shí)踐中進(jìn)行探究，有利于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的養(yǎng)成。如《桃花心木》一文中有這樣的一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！边@句話中“不確定”一詞是重點(diǎn)詞，“不確定”在文中是什么意思？這一句話怎樣理解？學(xué)生可結(jié)合上下文去理解，可通過查字典選義項(xiàng)去理解，小組討論，全班交流等方法理解這個(gè)詞的意義。學(xué)生通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞，也理解了這句話的含義。他們感悟到了文章闡述的深刻的人生哲理，同時(shí)也樹立了自信，自強(qiáng)的思想意識(shí)，學(xué)到了借物喻人的寫作手法，豐富了他們的精神世界。

小學(xué)階段是知識(shí)積累，能力提高和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)階段教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確快速的閱讀方法，使其具有較強(qiáng)的閱讀能力，才能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，讓他們受用終身。