淺析中等職業(yè)學(xué)校班主任工作藝術(shù)

楊兵

摘 要：眾所周知，在大多數(shù)人眼里，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)基本較低，在學(xué)校短短兩年的時(shí)間里，他們不僅要學(xué)習(xí)好自己本專業(yè)的知識(shí)技能，而且要好好學(xué)習(xí)為人處世，如何做人，如何立足社會(huì)，這就要求學(xué)校在管理和教學(xué)中要付出比普通高中更多的時(shí)間和精力;班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，如何把這樣一個(gè)特殊群體努力培育成社會(huì)需要的人才，顯然必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在班主任工作中采用一定的工作藝術(shù)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;班主任;工作藝術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代制造業(yè)崗位對(duì)各類人員的要求越來(lái)越高。作為中職學(xué)校的班主任也一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的發(fā)展的需求。一直以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的招生現(xiàn)狀都是要先等普通高中招生結(jié)束之后才輪到，必然導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生都被普高“搶”走，剩下的才到了職業(yè)學(xué)校，這些情況不僅增加了中職學(xué)校班主任老師的日常管理難度，對(duì)班主任工作也提出了更高的要求。多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，要做一個(gè)合格的中職學(xué)校班主任，在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，如何教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人等方面。唯有用心，方能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題;唯有用心，才能洞悉學(xué)生的需求;唯有用心，才能尋求最佳教育方式;唯有用心，才能贏得學(xué)生的真情。唯有用“心”，方能安心。用“心”，具體體現(xiàn)在工作過(guò)程中要始終貫穿愛(ài)心、細(xì)心、公平和寬容。

一、用“愛(ài)心”關(guān)心班級(jí)每一位學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“教育就是人和人心靈上最微妙的相互接觸”，“欲成才，先成人”。每一位學(xué)生，他代表的就是一個(gè)家庭。家長(zhǎng)把孩子送到我們學(xué)校，那就是對(duì)我們的信任。作為班主任，要想不辜負(fù)家長(zhǎng)們的信任，那我們?cè)诠ぷ髦芯偷米哌M(jìn)每一位學(xué)生的內(nèi)心，用愛(ài)心去關(guān)心他們。老師的愛(ài)心既包括了自身對(duì)工作的愛(ài)，也包括對(duì)學(xué)生的愛(ài)。只有愛(ài)，工作中才會(huì)傾注自己的滿腔熱情，充分發(fā)揮工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在班級(jí)里，班主任老師要把自己當(dāng)成班級(jí)的成員之一，既把自己當(dāng)成學(xué)生的"家長(zhǎng)"，又要做學(xué)生的知心朋友。因此，我們需要無(wú)微不至地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、人際關(guān)系等。多和學(xué)生交談，做他們生活中的好朋友。這樣的班主任老師一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎、尊重和愛(ài)戴。

二、用“細(xì)心”關(guān)注班級(jí)每一個(gè)細(xì)節(jié)

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。班級(jí)管理重在“細(xì)”字，這就要求班主任老師在工作中要有足夠的細(xì)心和耐心。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，在家是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，在家很少干活，有些學(xué)生連掃地都不會(huì)。這時(shí)班主任老師就得細(xì)心地去觀察每一個(gè)學(xué)生的生活自理能力、做事能力。通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、手把手地教，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。同時(shí)，在工作中用細(xì)心能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)所存在的許多細(xì)小的問(wèn)題，從而防微杜漸，避免原本可以避免發(fā)生的事情;細(xì)心能夠幫助班主任老師更全面地分析問(wèn)題和正確處理問(wèn)題。因?yàn)槲覀兊募?xì)心，避免了差錯(cuò)的出現(xiàn)，我們的工作效率不知不覺(jué)中也提高了。細(xì)心，應(yīng)始終貫穿在平時(shí)的工作過(guò)程當(dāng)中。工作中我們要處處留心，做個(gè)有心人。通過(guò)細(xì)心觀察班級(jí)的每一位學(xué)生，做到真正地了解他們，從而正確地引導(dǎo)他們。

三、用“公平”對(duì)待班級(jí)每一個(gè)成員

在教育過(guò)程中，作為老師，我們一定要帶著一顆公平的心對(duì)待班級(jí)的每一個(gè)成員。切不可帶著有色眼鏡兒去看待那些大家都認(rèn)為是“差生”的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著他們的自身的特點(diǎn)，難免會(huì)有些學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)不夠明確而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)行W(xué)生因?yàn)榉潘蓪?duì)自己要求而影響了整個(gè)班級(jí)，久而久之，就成了老師眼中的“差生”;同樣，每個(gè)班級(jí)也總有那么一部分學(xué)生，他們成績(jī)好、習(xí)慣好、是老師的得力助手。對(duì)他們，我們要公平對(duì)待，要知道，我們寵壞了一半的同時(shí)也必將失去另一半。

四、用“寬容”接納班級(jí)的每個(gè)學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，往往都是義務(wù)教育階段的“失敗者”。學(xué)習(xí)方面的失意，必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谄渌矫嫒で笞陨淼拇嬖诟?。所以，抽煙、打架等現(xiàn)象在少數(shù)學(xué)生的身上時(shí)有發(fā)生。而在學(xué)校的教育體系下，對(duì)于不同教育對(duì)象，我們往往會(huì)簡(jiǎn)單地采用同樣的要求，同樣的模式去塑造我們的學(xué)生，結(jié)果必然是有很多的學(xué)生并不會(huì)按照你所設(shè)置的軌道去走，理想與現(xiàn)實(shí)總是存在差異的。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們要學(xué)會(huì)寬容，面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，我們也不能一味地寬容，否則就成了縱容。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，班主任老師應(yīng)該格外給予關(guān)注，要學(xué)會(huì)用尊重和賞識(shí)的態(tài)度來(lái)面對(duì)他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助他們建立自信心，要像尊重自己一樣尊重每一個(gè)學(xué)生，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可能會(huì)讓一個(gè)后進(jìn)生重拾自信。作為班主任老師，我們應(yīng)該具有高度的責(zé)任感，用我們的寬容對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

在職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，“以學(xué)生為主體”的管理理念，不是一句空話，班主任老師要把這樣一種理念貫徹到日常的學(xué)生管理工作中，用“愛(ài)心”關(guān)心班級(jí)每一位學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，用“細(xì)心”關(guān)注班級(jí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注班級(jí)的發(fā)展。用“公平”對(duì)待班級(jí)每一個(gè)成員，不放棄每一個(gè)學(xué)生;用“寬容”接納班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩;對(duì)后進(jìn)學(xué)生也要積極鼓勵(lì)，不放棄每一個(gè)受教育者，關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，這是讓學(xué)生終生受益的。老師們，讓我們用“心”去管理自己的班級(jí)吧，相信有了我們的用“心”，我們工作起來(lái)也一定會(huì)很安心。

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