潘莉丹

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，應(yīng)該注重提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，本文主要圍繞提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)途徑展開分析和論述，首先介紹當(dāng)下小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，然后分析提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué)質(zhì)量 發(fā)展現(xiàn)狀 有效舉措

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的多層次、全面性教育受到了越來越多的關(guān)注。音樂作為素質(zhì)教育中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)科，在小學(xué)教育中受到了進(jìn)一步的重視，所以積極的研究音樂教育質(zhì)量提升的策略和方法便具有了突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。簡單來講，音樂教育是目前小學(xué)教育中不可或缺的重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)必須要開展的科目，所以深入性的討論音樂教育實(shí)踐中質(zhì)量提升的教學(xué)策略有重要的意義。[1]

一、小學(xué)階段開展音樂教學(xué)本身具有重要作用

從具體的教學(xué)分析來看，在小學(xué)階段開展音樂教育本身的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是音樂教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科目，在小學(xué)階段開展音樂教育能夠更好的讓學(xué)生適應(yīng)素質(zhì)教育體系。目前，素質(zhì)教育理念已經(jīng)貫穿整個(gè)教學(xué)，而小學(xué)是教育的最基本階段，讓學(xué)生對素質(zhì)教育有基本的認(rèn)知和感受，這對于后續(xù)的教學(xué)進(jìn)步有重要的意義。基于此，在小學(xué)教育實(shí)踐中積極的落實(shí)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，讓學(xué)生感受素質(zhì)教育的基本體系，其對素質(zhì)教育格局的認(rèn)知會更加深刻，學(xué)習(xí)方向以及策略也會向素質(zhì)教育道路發(fā)展。簡言之，在小學(xué)教育實(shí)踐中開展素質(zhì)音樂教育實(shí)現(xiàn)了對素質(zhì)教育的道路鋪墊。[2]

第二是在小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂教育能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和感知能力，對學(xué)生的情操陶冶以及審美熏陶也有積極的意義。音樂具有悅?cè)诵裕乙魳返男赡軌驅(qū)⑷藥霟o限遐想中，在教學(xué)中充分利用音樂的情感性，讓學(xué)生去感受它所帶來的多樣性，并實(shí)現(xiàn)思考的延伸，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有較為突出的價(jià)值。

二、當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題不足分析

第一，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。小學(xué)音樂教學(xué)中很多教師認(rèn)為音樂課堂教學(xué)主要是為了讓學(xué)生們放松心態(tài)，缺乏對音樂知識的理解，而是簡單的進(jìn)行聽歌、唱歌等行為，并不能夠讓學(xué)生們提高音樂的審美能力和素質(zhì)。由于教師們存在著教學(xué)目標(biāo)的偏差，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值不能夠充分的發(fā)揮，另外也不利于讓音樂潛移默化的影響學(xué)生們，提高學(xué)生們的音樂鑒賞能力。[3]

第二，教學(xué)方法較為單一和枯燥。在小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)方法較為單一，而且非常的枯燥，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們不愿意接受，而且課堂的氛圍不夠濃厚，不能夠激發(fā)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，不利于音樂課堂教學(xué)的開展，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。[4]

三、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

首先，必須要?jiǎng)?chuàng)新教育的觀念和意識。音樂教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及綜合能力，因此教師應(yīng)該提高對音樂教學(xué)的重視程度，能夠把培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充分的尊重學(xué)生們在課堂中的主體地位，對學(xué)生們進(jìn)行有力的指導(dǎo)。比如在對《春天來了》這首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)。教師們應(yīng)該積極的給予指導(dǎo)，并且制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們了解到春天來了這首歌的正確旋律，同時(shí)也要讓學(xué)生們準(zhǔn)確的把握住春天來了這首歌曲所存在的樂感，最后要讓學(xué)生們進(jìn)行流暢的演唱才能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，通過設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠指導(dǎo)春天來了這首歌的教學(xué)，幫助學(xué)生們掌握住春天來了這首歌的韻律，并且能夠正確的進(jìn)行歌唱。

其次，要進(jìn)行教學(xué)方式的改革。音樂教育本身作為一種藝術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的革新，可以采取多媒體教學(xué)或者實(shí)際演出教學(xué)等方式，讓學(xué)生們真正的體會到音樂的魅力，并且增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力，尤其是小學(xué)生們正處在愛玩的階段，因此在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)孩子們的天性來進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，比如在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)之前，可以播放一些優(yōu)美的音樂以及我國的傳統(tǒng)音樂，既讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，也能夠烘托出音樂教學(xué)的氛圍。比如在進(jìn)行音樂旋律教學(xué)時(shí)，可以采取游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生們掌握住音符，通過游戲接龍掌握住音樂的一些音符，這樣既活躍了課堂的氛圍，也提高了學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高音樂的教學(xué)質(zhì)量以及課堂的教學(xué)效率。

最后，要科學(xué)的重視教學(xué)的反饋。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，為了及時(shí)的發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)存在的問題和不足，教師們要充分的重視教學(xué)的反饋階段。在課程教學(xué)完之后，教師們要深入的了解學(xué)生們的想法以及對課堂設(shè)置的意見和建議，才能夠及時(shí)的彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足，接受學(xué)生的意見，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生們積極主動的參與的到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中來，從而全面激發(fā)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣。比如在結(jié)束了音樂課堂教學(xué)之后可以向?qū)W生們詢問，對這一節(jié)課有什么不明白的地方或者是在這一學(xué)期的音樂課堂教學(xué)中最想得到什么？最想去學(xué)習(xí)些什么，通過這種主動的交流能夠進(jìn)行課堂的設(shè)置，并且保證課堂的設(shè)置符合學(xué)生們的接受心理，讓學(xué)生們真正的基于課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及綜合能力。在進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生們的意見同時(shí)借鑒外國的一些先進(jìn)的教育，通過一種寓教于樂的方式，真正的活躍音樂課堂的教學(xué)形式，保證學(xué)生們的興趣，從而形成一種良好的音樂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的提升。[5]

結(jié)語

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較低、思想還不成熟，因此在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)缺乏注意力，這就需要教師積極的加以引導(dǎo)，但是當(dāng)下音樂課堂教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式較為單一枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不高，為了全面提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須要對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并且采取多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣，最后要建立良好的教學(xué)反饋機(jī)制，才能夠及時(shí)的彌補(bǔ)不足，改善課堂的教學(xué)設(shè)置，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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