廖雅容

摘 要：隨著教育體制的深化改革，主題班會(huì)的重要作用日益突顯出來(lái)，它不僅是文化課程建設(shè)的重要組成部分，也是德育工作順利開(kāi)展的有效途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)主題班會(huì)在德育工作中的重要地位進(jìn)行分析和研究，結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，闡述了主題班會(huì)在德育工作中的重要作用，旨在有效發(fā)揮主題班會(huì)的教育意義，為德育工作的順利開(kāi)展?fàn)I造和諧的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 德育工作 作用

引言

近年來(lái)，德育教育逐漸成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，為了貫徹落實(shí)德育教育的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育教育的偉大目標(biāo)，許多小學(xué)都將主題班會(huì)作為實(shí)施德育教育的主要手段，從而提高學(xué)生的思想道德水平和素質(zhì)水平。主題明確的班會(huì)活動(dòng)對(duì)做好學(xué)生的德育工作具有舉足輕重的作用，這就要求教師要充分發(fā)揮主題班會(huì)的作用，不斷滲透德育教育的重要思想，從而幫助學(xué)生形成健全的人格和健康的心理，進(jìn)而促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念。[1]

一、有助于明確德育教育的主題，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)

德育教育的范圍和內(nèi)容具有廣泛性和多樣性的特點(diǎn)，這為教師在開(kāi)展德育教育活動(dòng)時(shí)增加了難度和困難，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，從而降低了德育教育的質(zhì)量和效率。而主題班會(huì)恰好解決了這一問(wèn)題，主題班會(huì)通過(guò)豐富的主題活動(dòng)和明確的教育目標(biāo)，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，促使學(xué)生在教育活動(dòng)中能夠開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所適從的心理，從而提高主題班會(huì)和德育教育的有效性和關(guān)聯(lián)性。例如，在德育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷作為其中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響。因此，教師可以利用主題班會(huì)為學(xué)生開(kāi)展“我的祖國(guó)”、“龍的傳人”、“我愛(ài)你，中國(guó)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的主體活動(dòng)中形成正確的愛(ài)國(guó)精神和民族情感，從而落實(shí)德育教育的根本任務(wù)。

二、有利于實(shí)現(xiàn)多樣性的德育教育，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，這就需要教師在開(kāi)展德育教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的教育活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而主題班會(huì)的多樣性和多元化恰好能夠滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，教師通過(guò)豐富多樣的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思想教育和德育教育，提高了德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了和諧的教育環(huán)境。[2]例如，教師可以利用主題班會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，可以是關(guān)于親情的，比如“我愛(ài)我家”；可以是關(guān)于友情的，比如“我們都是好朋友”；可以是關(guān)于師生情的，比如“我最敬愛(ài)的老師”；也可以是關(guān)于集體和個(gè)人的，比如“環(huán)保事業(yè)，從我做起”，等等。這些主題班會(huì)都是德育教育的表現(xiàn)形式，也是德育教育的重要內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展豐富的主題班會(huì)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而提高德育教育的有效性和針對(duì)性。

三、有助于突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的思想道德水平

學(xué)生作為主題班會(huì)的主體，是德育教育的重要組成部分，也是決定德育教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在具體的主題班會(huì)活動(dòng)中，教師可以利用具體的教育活動(dòng)滲透德育思想，有利于突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的思想意識(shí)，為德育工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在主題班會(huì)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的教育氛圍，促使學(xué)生在公平、公正的環(huán)境中接受德育教育的洗禮，這種輕松的教育環(huán)境有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而加強(qiáng)了教師與學(xué)生的溝通和交流，為教師深入開(kāi)展德育教育奠定了群眾基礎(chǔ)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生開(kāi)展“我是文明小先鋒”的主題班會(huì)，通過(guò)游戲、競(jìng)賽和演講的形式，讓學(xué)生成為班會(huì)活動(dòng)的主人，促使學(xué)生在活動(dòng)中踴躍發(fā)言、積極表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在此過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行討論和分享，爭(zhēng)取和學(xué)生成為朋友，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的禮儀習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，落實(shí)德育教育的重要內(nèi)容。

四、有利于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

主題班會(huì)能夠促使學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，促使學(xué)生在反思中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到德育教育的自我認(rèn)知的目的。學(xué)生既是主題班會(huì)的主體，又是德育教育的客體，這就需要教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自我探究的興趣和欲望，讓學(xué)生在具體的教育活動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)自己，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是主題班會(huì)的意義所在，也是德育教育的重要內(nèi)容。[3]例如，在進(jìn)行“我為環(huán)保做貢獻(xiàn)”的主題班會(huì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的日常行為進(jìn)行回憶和反思，讓學(xué)生列舉一些自己在生活中保護(hù)環(huán)境的行為和一些破壞環(huán)境的案例，促使學(xué)生在討論中獲取正確的行為意識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)討論和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，從而予以完善和改進(jìn)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，主題班會(huì)是實(shí)施德育教育的有效手段之一，深受教師和學(xué)生的青睞。主題班會(huì)的靈活性和多樣性豐富了德育工作的開(kāi)展形式和內(nèi)容，促使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中接受德育思想的熏陶和洗禮，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。此外，主題班會(huì)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一。因此，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮主題班會(huì)的教育意義，促使主題班會(huì)真正為德育教育而服務(wù)，讓學(xué)生在主題班會(huì)中收獲更多正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成健康的生活準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)德育工作的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雪燕.以主題班會(huì)為載體深化德育[J].德育與成才，2015（6）.

[2]孫琍.如何利用主題班會(huì)開(kāi)展班級(jí)德育工作[J].教育教學(xué)研究，2016（3）.

[3]何穎紅，李鵬.充分發(fā)揮主題班會(huì)在德育工作中的作用[J].當(dāng)代教育論叢，2016（01）.