張仕燕

摘 要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，能夠促使學(xué)生更好的掌握人際溝通和社會(huì)交往能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展意義重大。所以，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，促使學(xué)生在未來(lái)崗位工作中可以和病患、家屬實(shí)現(xiàn)順暢溝通，充分滿足崗位發(fā)展的需求?；诖耍疚慕Y(jié)合中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，提出中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率的提升對(duì)策，促使中職生養(yǎng)成優(yōu)良口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)效率 提升對(duì)策

引言

培養(yǎng)中職學(xué)生優(yōu)良的口語(yǔ)交際能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大，而目前很多中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力不足，對(duì)其社會(huì)交際能力和未來(lái)崗位工作適應(yīng)都產(chǎn)生一定阻礙?；诖?，有必要深入探究目前中職語(yǔ)文教學(xué)中，在口語(yǔ)交際教學(xué)方面存在的不足，并提出一定解決對(duì)策，全面提升中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，促使中職學(xué)生全面提升自身口語(yǔ)交際水平。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

目前在中職教育過(guò)程中，大部分學(xué)校和學(xué)生都過(guò)于看重就業(yè)，在教學(xué)方面比較重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致目前中職學(xué)校缺乏良好的口語(yǔ)交際氛圍，課堂教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練興趣，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不積極配合教師的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。同時(shí)，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，主要教學(xué)渠道還是課堂，很少圍繞口語(yǔ)交際訓(xùn)練組織課外實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中缺乏多樣化載體，單一、枯燥的口語(yǔ)練習(xí)形式，難以提升口語(yǔ)交際教學(xué)效率。另外，中職學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練缺乏重視度，覺(jué)得口語(yǔ)交際就是說(shuō)話，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一能力對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性，過(guò)于看重專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不重視甚至輕視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不利于教學(xué)效率的提升。

二、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率的提升對(duì)策

1.建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造和諧的口語(yǔ)交際氛圍

為了有效提升中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率，需要教師積極采取必要措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并通過(guò)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)變得會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。以往語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念過(guò)于落后，不夠重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，導(dǎo)致形成了教師高高在上、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生就算有話想說(shuō)也不敢說(shuō)。因此，在提升語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變這一情況，教師要樹(shù)立正確的教育觀念，和學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，合理定位，營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生放下思想壓力和戒備，愿意說(shuō)并敢說(shuō)[1]。比如在《荷塘月色》這篇文章教學(xué)當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)這篇文章的看法，自己和學(xué)生建立合作關(guān)系，師生共同探討文章美的語(yǔ)句。在文章分析之后，教師可以和學(xué)生一起分析“亭亭”、“田田”等疊詞在使用中蘊(yùn)含的韻律美感，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，進(jìn)行自由討論，并在討論之后舉手發(fā)言，教師要注意聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、想法和看法。同時(shí)，在教師發(fā)言或者講解過(guò)程中，要允許學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，發(fā)表質(zhì)疑或者見(jiàn)解。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

為了有效提升中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率，需要教師在實(shí)際教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，主動(dòng)積極的參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)效率的提升，并提高自身口語(yǔ)交際能力。教師的語(yǔ)言極富感染力和號(hào)召力，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，可以積極通過(guò)自身語(yǔ)言描述，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的情境，促使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)[2]。比如在《再別康橋》這篇文章教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體播放康橋有關(guān)情景圖片，自己在講臺(tái)上富含感情的朗讀，學(xué)生在這樣的情境下，可以更加用心的聆聽(tīng)，并產(chǎn)生離別之感。之后，教師可以讓學(xué)生回想自己與某些重要人離別的場(chǎng)景，通過(guò)發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生思考和交流的欲望，并讓學(xué)生發(fā)言，通過(guò)組織語(yǔ)言表達(dá)描述自己離別時(shí)的心情和狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。除了朗讀，音樂(lè)也是一種極富感染力與引導(dǎo)力的聲音，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感。比如在《琵琶行》這堂課教學(xué)中，教師可以一邊播放琵琶有關(guān)的音樂(lè)，一篇朗讀這首詩(shī)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，感受詩(shī)中所描繪情境。在朗讀之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，相互交流并在課堂發(fā)表自己的所感所想，描述自己看到的情境，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

3.創(chuàng)新口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力

中職語(yǔ)文教材中包含多種口語(yǔ)交際內(nèi)容，包括聽(tīng)話與說(shuō)話、自我介紹、即席發(fā)言、辯論、演講等，為了有效提升口語(yǔ)交際教學(xué)效率，教師可以整理并匯總這些口語(yǔ)交際的內(nèi)容，形成項(xiàng)目工作，為教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供重要基礎(chǔ)，并積極創(chuàng)新口語(yǔ)交際訓(xùn)練專題。比如在訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力的時(shí)候，教師可把課前準(zhǔn)備的復(fù)述資料劃分為聽(tīng)、整理、復(fù)述、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在課堂上和學(xué)生一起討論材料傾聽(tīng)、材料整理等要點(diǎn)，并歸納總結(jié)復(fù)述材料的類型、要求和方法，共同制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)[3]。之后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自主選擇復(fù)述材料和復(fù)述類型，由師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)述表現(xiàn)和內(nèi)容，打出具體分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，能夠有效幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力。

4.通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際主動(dòng)性

在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，還要重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)要求，針對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練制定合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在更加客觀、公平的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而加以改進(jìn)和保持逐步提升口語(yǔ)交際成就感。中職語(yǔ)文教師需要在口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)中，引入“均衡”、“權(quán)納”等教學(xué)理念，在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，充分提升學(xué)生口語(yǔ)交際動(dòng)力，并逐步提升自身口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不僅能夠促進(jìn)語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提升，還能促使學(xué)生掌握更扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升自身口語(yǔ)交際能力，為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)和崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要正視目前口語(yǔ)交際教學(xué)存在的不足，針對(duì)性的采取多樣化對(duì)策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王璐璐.中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法研究[J].課程教育研究，2016（11）：62-62.