小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑與方法

高芳嵐

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展有著較大的裨益，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)事物能力。文章選擇的切入點(diǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并嘗試性地探索和分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-11 文章編號(hào)：1674-120X（2019）12-0077-01

一、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)生的任何一項(xiàng)能力的發(fā)展均處在一個(gè)啟蒙的階段中，如果教師只是應(yīng)用一些機(jī)械的教學(xué)方法給學(xué)生們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，極有可能使他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)思維混亂或者知識(shí)點(diǎn)混淆的問(wèn)題。

基于這種情況，相關(guān)的教師只有將學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和引導(dǎo)的工作做好，才能使學(xué)生們有條理地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加清晰和透徹的理解與認(rèn)知。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法

筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)：

第一，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。利用數(shù)形結(jié)合思想能夠?qū)W(xué)生們的日常生活問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。比如小強(qiáng)與媽媽晚上一起去散步，兩人在10分鐘之后先到達(dá)了大姨家。大姨家和小強(qiáng)家的距離為800米，媽媽先回到家中，隨后小明在大姨家玩了半個(gè)小時(shí)也準(zhǔn)備回家，并在20分鐘之后到家，要求在線段分析之中對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決。因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)圖像對(duì)一些已知的幾何圖形條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，所以利用圖像分析就能夠更加清晰地對(duì)題目之中想要推斷出來(lái)的位置條件進(jìn)行了解。

第二，對(duì)數(shù)形結(jié)合予以充分利用。小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度直接決定了他們可能會(huì)對(duì)教學(xué)方式比較感興趣。教師在對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟柚恍﹫D形對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)從圖形之中對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行讀取，與此同時(shí)還可以讓其學(xué)會(huì)如何應(yīng)用圖形對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。比如在對(duì)“位置和方向”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只是依照著書本知識(shí)進(jìn)行講解，小學(xué)生們可能根本聽(tīng)不懂所說(shuō)的是什么內(nèi)容，這種情況就會(huì)使小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性受到很大的影響?；谶@種情況，教師就可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用黑板對(duì)事物之間的位置和方向進(jìn)行表示。通過(guò)這樣的方式可使學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容一目了然。在小學(xué)生基本掌握這些基本技能之后，教師還需要對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行充分的運(yùn)用。通過(guò)使用數(shù)形結(jié)合方法可以使一些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)向更為形象和直觀的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使小學(xué)生能夠把握不同知識(shí)之間所具有的聯(lián)系。教師通過(guò)借助一些形象直觀的圖形可以引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，并且能夠使小學(xué)生更好地應(yīng)用這些數(shù)學(xué)思維來(lái)指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三，與生活聯(lián)系，開(kāi)展生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生們的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，這就需要教師緊密聯(lián)系學(xué)生們的日常生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，如在對(duì)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行不斷培養(yǎng)的過(guò)程中，可以給他們舉一些實(shí)際生活之中的例子，這有助于學(xué)生們對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和內(nèi)化。

第四，引入提問(wèn)教學(xué)策略。由于初中課堂之中的教學(xué)時(shí)間有一定的限制，因此，學(xué)生們很難得到一些提問(wèn)鍛煉的機(jī)會(huì)，課堂氣氛因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)地位也常常比較嚴(yán)肅，這種情況就禁錮了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，影響了學(xué)生們對(duì)待事物的整體認(rèn)知，其就很難對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。由此就需要教師給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)谔釂?wèn)的過(guò)程中能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，并且在教師的有效引導(dǎo)之下會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中能夠發(fā)揮出極為重要的作用，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)給予足夠的重視，并且采用多種措施鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，為他們的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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