晉柳娜

摘 要：作文教學(xué)，是培智高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。而句子教學(xué)，是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培智低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，搞好低年級(jí)句子教學(xué)是高年級(jí)作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，如何搞好培智低年級(jí)句子教學(xué)呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的因材施教，將他們的潛能激發(fā)出來(lái)。下面，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，我談一點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 個(gè)別化教學(xué) 關(guān)鍵點(diǎn)

引言

所謂個(gè)別化教學(xué)，指的是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)而開(kāi)展的一種個(gè)性化教學(xué)，教師在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的發(fā)展差異，然后對(duì)他們因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展水平的提升。當(dāng)前，在培智語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式存在著一定的問(wèn)題，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、課前準(zhǔn)備工作充分

1.重視課前測(cè)評(píng)

有學(xué)者曾經(jīng)個(gè)別化教學(xué)稱作是“處方教學(xué)”，也就是教師需要如同醫(yī)生一樣，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，當(dāng)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)之后，然后再開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，也就是我們所說(shuō)的因材施教。智障學(xué)生個(gè)體間存在著一定的差異，他們的性格、溝通能力以及認(rèn)知等有所不同，而且其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力也有所差異。故此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要先進(jìn)行課前測(cè)評(píng)，這樣才能夠制定教學(xué)目標(biāo)，否則教師就不清楚要對(duì)學(xué)生教些什么，那么個(gè)別化教學(xué)也就無(wú)法實(shí)施。

課前測(cè)評(píng)的方式可以靈活多樣，操作上也不用太過(guò)復(fù)雜，在一些非正式場(chǎng)合都能夠?qū)嵤?。有些詞、圖可以先找學(xué)生看一下，看看他們能不能夠讀，這樣教師就能夠清楚目標(biāo)的定位是否科學(xué)。教師也可以找些紙張，讓學(xué)生看看會(huì)不會(huì)寫(xiě)這些字，或者是讓學(xué)生試讀課文。這樣一來(lái)，教師就能夠?qū)τ?xùn)練點(diǎn)的設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等做到心中有所。除此之外，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)改編教材

由于受到眾多因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前一些培智學(xué)校的學(xué)生由以前的輕度障礙變成了以多重障礙為主。但是，培智教師所使用的教材沒(méi)有更新，仍然在使用傳統(tǒng)的教材，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果難以得到提升。雖然我國(guó)一些地區(qū)相繼推出了培智教材，如上海、北京等，但是這些地區(qū)都是以校本教材為基礎(chǔ)，所以在引進(jìn)這些新教材之后，存在著“水土不服”的問(wèn)題。

故此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改變教材，要做到因人而異，對(duì)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充。除此之外，學(xué)校要將全校教師組織起來(lái)，由他們對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)校本教材。因?yàn)橐腴_(kāi)展個(gè)別化教學(xué)，那么就需要實(shí)現(xiàn)教材校本化。在校本教材的編寫(xiě)過(guò)程中，教師可以組團(tuán)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，也可以由家長(zhǎng)加入，并讓他們參與到設(shè)計(jì)與制作之中。值得注意的是，教材的編寫(xiě)需要從學(xué)生熟悉的生活中著手，這樣所提供的教材也就有所差異，繼而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的開(kāi)展。

3.對(duì)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

教師的教學(xué)最終需要由學(xué)生來(lái)達(dá)成，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以在個(gè)別化教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。智障學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜毕?，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。故此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，要利用他們身邊的人和物，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)果并不是唯一的目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程才最為重要。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，然后將其安排在學(xué)生各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。對(duì)于中、重度的學(xué)生，教師要提高他們的成功率，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。并且當(dāng)學(xué)生獲得成功之后，教師可以給予一定的增強(qiáng)物，例如語(yǔ)言贊美、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等。

二、課堂講解有的放矢

1.講解時(shí)，直觀演示，讓學(xué)生掌握句型

智力障礙兒童在注意方面一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)就是不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，即注意的產(chǎn)生取決于刺激物的新奇性、鮮艷性以及活動(dòng)變化等。特別是低年級(jí)的智力障礙兒童，由于受年齡和語(yǔ)言的限制，這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)得更為突出，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要用色彩鮮艷、圖像直觀、式樣新穎、活動(dòng)能力強(qiáng)的直觀教具來(lái)吸引學(xué)生的注意。

2.練習(xí)中，舉一反三，靈活多樣

智障兒童記憶方面的一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)，就是“記得慢，忘得快”。所以，每次學(xué)習(xí)完新的句型之后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓他們熟練掌握、靈活運(yùn)用，針對(duì)低年級(jí)智障兒童年齡小，易厭倦的實(shí)際，練習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣，以提高學(xué)生的興趣，幫助他們掌握句子規(guī)律。

在培智低年級(jí)語(yǔ)文句子教學(xué)中，我常采用以下練習(xí)形式：（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空；（2）把句子補(bǔ)充完整；（3）看掛圖說(shuō)、寫(xiě)句子；（4）看演示說(shuō)、寫(xiě)句子；（5）照樣子寫(xiě)句子；（6）看口型搶說(shuō)句子；（7）句子搭配練習(xí)等。值得一提的是，在進(jìn)行句子練習(xí)時(shí)，不能就題論題，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生從多種不同的角度說(shuō)、寫(xiě)句子，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)造性思維。

3.生活里，及時(shí)運(yùn)用，提高能力

眾所周知，特殊教育的目的，不是培養(yǎng)“大學(xué)生、高材生”，而是讓這群智障學(xué)生能夠自食其力，回歸主流，不再成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。而說(shuō)話是他們走上社會(huì)，同正常人交往必備的語(yǔ)言交際工具。但僅利用好短暫的課堂40分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的需求的。要讓他們?cè)谏钸@個(gè)大課堂里及時(shí)運(yùn)用所學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步提高能力。

首先，我要求學(xué)生堅(jiān)持每月一句（段）話練習(xí)。“眼睛是心靈的窗戶”，要求學(xué)生在日常生活中要睜大眼睛，多觀察、多思考，善于做生活的有心人。并且把每天所做、所見(jiàn)、所想記下來(lái)，及時(shí)交于老師批改。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的練習(xí)，我班的十余名學(xué)生已經(jīng)能較通順地寫(xiě)幾句話，是的甚至還能寫(xiě)出一段話。

其次，深入學(xué)生生活。利用住校的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常和學(xué)生一塊兒吃飯，一塊兒游戲，一塊兒談心，跟學(xué)生打成一片，隨時(shí)、隨地、隨處鍛煉，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。不管課上課下，及時(shí)提醒學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，不斷改正他運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助他們?cè)缛侦`活自如地運(yùn)用句子。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在培智語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，要實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要重視課前測(cè)評(píng)；要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)改編教材；還需對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，讓所有學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，并讓他們獲得成功的體驗(yàn)。如此，就能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。