丁孝林

摘 要：在高中音樂(lè)教學(xué)中，落實(shí)新課改培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是擺在音樂(lè)教育工作者面前的重要課題。本文由自主性學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)入手，結(jié)合自主性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用意義，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出了有利于促進(jìn)高中音樂(lè)教育自主性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

在音樂(lè)教學(xué)中，新課標(biāo)要求提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師講課學(xué)生聽(tīng)，老師給結(jié)論。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，是做到終身學(xué)習(xí)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的需要。筆者作為一名高中音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)作了一些嘗試。

一、自主性學(xué)習(xí)的基本概念

音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)是指在音樂(lè)教育過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，充分的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地主動(dòng)掌握自己的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)積極的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主研究、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。[1]

二、自主性學(xué)習(xí)的特征

自主性學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性，自覺(jué)性、持久性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育，自我發(fā)展，自我提高。[2]

三、高中音樂(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)的實(shí)施

高中音樂(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程，一般可分為三個(gè)階段：提出問(wèn)題、分析和研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。從自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)過(guò)程來(lái)看，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主提出主題、產(chǎn)生問(wèn)題、組織合作討論、教師重點(diǎn)引導(dǎo)、展示總結(jié)、評(píng)價(jià)反思。

1.確定學(xué)習(xí)目的

在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生只有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)堂樂(lè)歌的特點(diǎn)在于按曲填詞；爵士樂(lè)和探戈的特點(diǎn)在于其獨(dú)特的節(jié)奏等。對(duì)這些問(wèn)題我們要進(jìn)行歸納整理，最后在教學(xué)生如何制定具體的教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，但它卻貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。教師主要是要設(shè)置好問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性。合理科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的興趣。

3.自主提出主題、產(chǎn)生問(wèn)題

教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)生成不同層次有價(jià)值意義的問(wèn)題，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深層次的探求動(dòng)機(jī)。1.情景創(chuàng)設(shè)引出問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。可以根據(jù)作品的內(nèi)容形式，與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種形式整合創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂(lè)作品相符的情境；也可以利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境；還可以創(chuàng)設(shè)故事、游戲情景等來(lái)引出問(wèn)題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.對(duì)比欣賞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)欣賞、聆聽(tīng)不同民族、風(fēng)格、題材的音樂(lè)作品，包括不同速度、力度、節(jié)拍、節(jié)奏、形式、風(fēng)格的同一個(gè)作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題。在運(yùn)用對(duì)比法時(shí)應(yīng)注意找些可比性強(qiáng)，富有代表性的音樂(lè)作品比較，明確比較的目的意義，更應(yīng)突出重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的去探究思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便獲得更好的欣賞教學(xué)效果。3.懸疑引導(dǎo)產(chǎn)生問(wèn)題。我們?cè)谡n堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一些“懸疑”，利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。

問(wèn)題提出的形式絕對(duì)不是單一的，可以研究多種方式去引出問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放的問(wèn)題中大膽去思考、感受提出自己的想法，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄⑴c、探究音樂(lè)的美。

4.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)——合作與討論

高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)加強(qiáng)學(xué)生與他人的合作交流，通過(guò)群體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在相互探討學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，獨(dú)立思考、積極探索。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5.課堂成果展示及小結(jié)

在課堂小結(jié)中必須注重學(xué)生的自我展示，自我總結(jié)。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生間的交流、感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生能在輕松和諧的環(huán)境中體驗(yàn)音樂(lè)。教師盡量做到學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考，既然是自主性學(xué)習(xí)，那就允許學(xué)生的回答有錯(cuò)誤，允許學(xué)生的回答不全面。對(duì)于有爭(zhēng)議或尚未察覺(jué)的重要問(wèn)題，教師及時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論，指出討論中存在的問(wèn)題。碰到有些在討論中出現(xiàn)的新問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決，也可以留給學(xué)生課后思考或者課后自己通過(guò)各種途徑去了解。

6.課堂評(píng)價(jià)與反思

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的。善用激勵(lì)評(píng)價(jià)。樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性、學(xué)習(xí)中參與程度、學(xué)生間的合作意識(shí)、學(xué)生自身的體驗(yàn)感受、學(xué)生的進(jìn)步與提高等情況進(jìn)行全方位的總結(jié)、評(píng)價(jià)。通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，找到解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)能力。

總之，開(kāi)展音樂(lè)教育工作的目的不僅僅是傳授音樂(lè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)自學(xué)能力。教師必須從以教師為主的、單純傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主性學(xué)習(xí)模式，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生具備了自主性學(xué)習(xí)能力，將會(huì)受益終身。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[G].北京.中國(guó)和平出版社，2000年.

[2]林森竹.開(kāi)放教育學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析.開(kāi)放教育研究.2002年6月.