藍柳金

【摘要】本文分別從培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣、閱讀好書的習(xí)慣、讀寫結(jié)合的習(xí)慣、讀思結(jié)合的習(xí)慣四個方面論述培養(yǎng)農(nóng)村初中生課外閱讀習(xí)慣的策略，通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高農(nóng)村初中生的閱讀質(zhì)量與語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中生 語文教學(xué) 課外閱讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0106-02

知識的獲取不能只局限于課本中，語文教學(xué)注重課外閱讀，可以讓學(xué)生的知識面得到拓寬、語文能力得到提升、寫作水平得到提高。課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以使閱讀質(zhì)量得以保證，閱讀效率得以提升。課外閱讀能豐富學(xué)生的知識儲備，充實學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的課外閱讀習(xí)慣，是每一個農(nóng)村初中語文教師義不容辭的責任。

一、養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣

良好的課外閱讀習(xí)慣絕非一時半刻就能養(yǎng)成，學(xué)生從不閱讀到愛閱讀需要一個過程，需要教師長期的幫助與引導(dǎo)。阿爾伯特·班杜拉曾把“強化”作為學(xué)生行為教育的一個理論，因為人天生就有勤快與懶惰兩種本性，一旦讓懶惰占主導(dǎo)地位，那只有通過外在的強制手段加以訓(xùn)練，才能一步一步形成好習(xí)慣，在強化過程中就需要教師的監(jiān)督與指導(dǎo)。首先，教師在每天的語文課上應(yīng)抽出時間與學(xué)生一起閱讀，教師愛閱讀，無形之中就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。時間由開始的幾分鐘逐漸增加到十分鐘、二十分鐘，增加時間的速度不能太快，太快了學(xué)生適應(yīng)不了，會產(chǎn)生厭煩心理而前功盡棄，要讓他們有一個適應(yīng)的過程，讓他們覺得教師給的時間太少了，想要更多的閱讀時間的強烈愿望。這時教師再適當點撥：“時間不是別人給的，而是要自己擠的，因為時間就像海綿里的水，越擠越多。吃飯后、睡覺前、課間時間，都可以充分地利用。每天閱讀過后，用筆記本做一下記錄，把當天的閱讀時間、書名、閱讀的頁碼記錄下來，再與前一天的比比，看看自己今天讀多了還是讀少了?！本枚弥?，學(xué)生便養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣，慢慢地，這種習(xí)慣便成了學(xué)生生活不可或缺的一部分。

二、養(yǎng)成閱讀好書的習(xí)慣

“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！辈患舆x擇地閱讀，只會虛度光陰而毫無收獲，所以要讀有價值的書。初中生正進入青春期，初步建立世界觀和人生觀，讀一本好書對他們而言十分有意義。青春期的孩子開始對異性產(chǎn)生朦朧的情愫，尤其是女生在閱讀方面傾向于看言情小說，而對于那些文學(xué)名著看都不看。言情小說中的有些描寫過于肉麻赤裸，很可能會對初中生造成不良影響，甚至走上歧途，而人生哲理往往蘊藏在名著中。初中階段的男生好奇心較強，喜歡驚險、刺激，所以他們會對一些漫畫書感興趣。農(nóng)村的孩子手頭拮據(jù)，只能買較便宜的圖書，而便宜的漫畫書內(nèi)容低俗、語言暴力，閱讀這樣的圖書后果不堪設(shè)想。文學(xué)名著是文學(xué)巨匠們給后人留下的寶貴的精神食糧，其璀璨的光輝穿透時光流傳至今，被文學(xué)愛好者視為指引方向的明燈。手捧一本好書，如同結(jié)識了一位新朋友，可以與他互相交換彼此的思想，產(chǎn)生深刻的情感交流，得到心靈的觸動。閱讀文學(xué)名著，不但可以拓寬農(nóng)村初中生的知識面，還能在潛移默化中陶冶他們的情操，讓他們感受到燦爛文化的魅力。初中階段每本語文教材都在《名著導(dǎo)讀》中介紹兩三部名著，如《簡愛》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《格列佛游記》等。教師除了要求學(xué)生讀課標規(guī)定閱讀的名著，還要適當給學(xué)生推薦其他的文學(xué)名著，如在學(xué)習(xí)園地設(shè)一個介紹名著的版塊，可以由教師介紹，也可以讓學(xué)生介紹自己閱讀過的優(yōu)秀作品，說一說自己讀這部作品的所思、所感，或者摘抄一些優(yōu)美的句子或段落與大家分享。愛書的孩子都會有一本自己珍藏的圖書，每個人至少一年買一本名著，一年至少要讀三本名著。

三、養(yǎng)成讀記結(jié)合的習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”“眼過千遍不如手過一遍”等名言強調(diào)的都是做筆記對記憶的重要作用，其實做筆記也完全可以用在課外閱讀上。學(xué)生在閱讀中常常會讀到一些優(yōu)美的語句，此時如果不作停留而繼續(xù)前行，那所讀過的精彩片段很快便會煙消云散。只有把它記下來，記到讀書筆記里，過后及時地翻閱，才能化為己用。知識需要儲備，經(jīng)過長期的積累，會給自己積攢一筆不菲的知識財富。除了抄錄，也要思考這個句子用了什么修辭或描寫方法，達到怎樣的表達效果，以及一些關(guān)鍵詞在句中的用法，如果換成另外的詞會有什么不同。學(xué)生平時在閱讀中經(jīng)常進行這樣的思考，會在潛移默化中提高自己的寫作水平，因為這種習(xí)慣會讓學(xué)生在寫作時同樣思考用哪一種修辭、描寫方法或哪個詞匯更能表達自己的感情。筆者常教導(dǎo)學(xué)生，有了想法要隨時把它記下來，或談?wù)勛约旱氖斋@，結(jié)合個人的成長經(jīng)歷談?wù)剬δ硞€問題的見解和感悟;或展開想象，把自己認為不盡如人意的結(jié)局和情節(jié)進行重新改編，發(fā)揮自己的想象力。學(xué)生養(yǎng)成了讀記結(jié)合的習(xí)慣，寫作水平也會隨之提高。教師此時更要趁熱打鐵，及時鼓勵寫作水平有所提高的學(xué)生多參加一些征文比賽，增強他們的自信心。學(xué)生積累了知識、提高了寫作水平、增強了自信心，在語文學(xué)習(xí)中就會更加輕松，學(xué)習(xí)成績也會隨之提高。學(xué)生嘗到甜頭后會更熱愛閱讀。

四、養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣

學(xué)生只有經(jīng)過積極主動的思考才能獲得真正屬于自己的知識。閱讀也一樣，只“讀”而不經(jīng)過大腦思考，那知識很快便會隨風而去。思考可以讓思維更活躍，頭腦更清醒，反應(yīng)更靈敏，知識掌握得更牢固。閱讀是思考的根基，思考是閱讀的升級。把“讀”和“思”有機結(jié)合有助于學(xué)生提高閱讀能力。只有邊“讀”邊“思”，才會有所領(lǐng)悟、有所收獲。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，對作品的寫作特點、人物塑造等多問幾個為什么，并提出新的問題，從而理解知識、收獲知識。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，如魯提轄為何要打鎮(zhèn)關(guān)西，是怎么打的，打的結(jié)果如何，只有帶著問題去閱讀才會收到事半功倍的效果。名著帶有一定的時代局限性，雖然魯智深等人被認為是英雄好漢，但人物的有些行為是不符合當今時代要求的，所以我們還要敢于向文本提出質(zhì)疑。讀完之后還要思考：“作者為什么要這樣塑造這個人物，為什么作者還塑造了108位英雄好漢，而且每位英雄性格各有不同？在今天的法治社會里，‘路見不平，拔刀相助是否值得提倡，怎樣幫助弱者才合情合理、不違法？”學(xué)生閱讀每一部作品，都要思考作者在文中所體現(xiàn)的思想、所要表達的情感，這樣才能達到質(zhì)的飛躍。

課外閱讀、博覽群書可以提升農(nóng)村孩子的個人魅力，增強他們的自信心，提高他們的文化素養(yǎng)，促進孩子身心健康。引導(dǎo)農(nóng)村初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不能一蹴而就，需要教師付出耐心，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受益的閱讀習(xí)慣，讓“閱讀”變成“悅讀”，為學(xué)生的人生積攢豐富的精神養(yǎng)料。