張琳琳

摘? ? 要： 語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要科目，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目有著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)中最關(guān)鍵的部分是作文教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生受生活閱歷的限制，知識儲(chǔ)備不足，無法找到準(zhǔn)確的寫作角度，很難寫好作文。本文首先分析農(nóng)村小學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的主要問題，其次詳細(xì)闡述改善農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的有效措施，希望可以為廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)語文? ? 作文教學(xué)? ? 問題分析

小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最主要科目是語文，在語文教學(xué)中作文教學(xué)則是重要組成部分，作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于農(nóng)村小學(xué)各種因素的限制，造成寫作出現(xiàn)很多問題，影響作文教學(xué)質(zhì)量。需要積極探究問題的原因，并找到有效的解決措施。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）學(xué)生寫作素材貧乏。

小學(xué)生寫作主要內(nèi)容是記事或者描寫小動(dòng)物等，這些內(nèi)容十分貼合學(xué)生的日常生活，學(xué)生應(yīng)該有豐富的內(nèi)容進(jìn)行寫作。然而通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏，之所以會(huì)出現(xiàn)這種問題，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生生活面比較狹窄、見識比較少，導(dǎo)致小學(xué)生感覺沒有合適的內(nèi)容寫作，同時(shí)農(nóng)村生活環(huán)境比較閉塞，空間比較狹小，造成小學(xué)生作文立意比較陳舊，內(nèi)容比較淺薄，與城市兒童相比有很大的差異[1]。

（二）學(xué)生缺乏良好的指導(dǎo)。

部分農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)通常只是在課堂上和學(xué)生簡單地講解一番習(xí)作注意事項(xiàng)，然后給學(xué)生一個(gè)大概的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，造成只有小部分學(xué)生能夠了解教師的意圖，大部分學(xué)生對作文“束手無策”;有些教師完全“手把手教學(xué)”，為學(xué)生設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)步驟，學(xué)生按照固定的程序?qū)懽?，?dǎo)致學(xué)生的作文缺乏新意、千篇一律，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，無法有效提高學(xué)生的寫作能力。.

（三）學(xué)生的作文沒有真情實(shí)感。

作文是通過語言文字對自己的思想感情進(jìn)行表達(dá)和交流的過程，需要作者進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。然而通過觀察發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村小學(xué)生對作文有著“恐懼”心理，對寫作十分抵觸，即使教師要求寫作，內(nèi)容也是東拼西湊，完全沒有蘊(yùn)含學(xué)生的真情實(shí)感，基本上都是“眾口一詞”，更有甚者胡編亂造，應(yīng)付了事，這樣的寫作必然不能有效提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，豐富學(xué)生的寫作素材。

針對小學(xué)生寫作內(nèi)容貧乏的問題，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，畢竟生活才是寫作的“源泉”。在學(xué)生日常生活中有很多不經(jīng)意的小事都有寫作價(jià)值，教師要注意啟發(fā)學(xué)生生活中的所思、所見、所聞及所感都可以通過文字表現(xiàn)出來。寫作要經(jīng)過選材→構(gòu)思→成文等各個(gè)階段，其中最關(guān)鍵的就是選材，要想使學(xué)生找到更好的寫作素材，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察生活，并掌握如何在生活中找到寫作素材的方法[2]。

例如，教師可以鼓勵(lì)和支持學(xué)生對自己觀察的生活通過日記方式記錄下來，將自己的認(rèn)識和感受記錄下來，長此以往，學(xué)生就能感受到每天生活中都有很多東西可以寫作，更關(guān)注生活、感悟生活，從而獲取更多的寫作素材，寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的情況。

（二）農(nóng)村小學(xué)語文教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生寫作。

在作文教學(xué)中有這樣一種說法，那就是“學(xué)生寫作文依靠自己領(lǐng)悟的，教師一味地教是不行的”。一些語文教師在教學(xué)中有意識地將作文指導(dǎo)弱化。這種說法表面上看很有道理，然而只需要教師對其深入分析就可以發(fā)現(xiàn)這種說法有很多值得推敲的地方，這種說法將教師的“教”有意識地貶低了，仿佛作文指導(dǎo)沒有“用武之地”[3]。然而，對小學(xué)生開展作文教學(xué)，核心目的是為學(xué)生指引方向，為學(xué)生“開個(gè)好頭”。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的作文指導(dǎo)，避免弱化、防止虛化，如何有效對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就是教師需要注重的問題。.

首先，教師對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要有意識地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下?lián)碛袑懽鲃?dòng)力，積極表達(dá)想法，將作文寫得更豐富多彩。其次，教師要幫助學(xué)生打開寫作思路，讓學(xué)生找到寫作的方向，這樣學(xué)生就能知道寫什么，知道應(yīng)該怎么寫作。最后，教師要注重“收放自如”。避免一開始就對學(xué)生詳細(xì)講解具體寫作或者通過例文、范文開路，防止對學(xué)生的思維造成束縛，這就是“收”[4]。同時(shí)，教師還要做到“放”，讓學(xué)生知道想寫什么，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對自己最熟悉、最感興趣及最有益處的內(nèi)容進(jìn)行寫作，找到想寫的內(nèi)容。教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展思考，圍繞寫作題材認(rèn)識到寫作方向，有效提升學(xué)生的寫作水平。

例如，農(nóng)村小學(xué)生通常對體育運(yùn)動(dòng)很感興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行寫作，教師可以對學(xué)生進(jìn)行巧妙的啟發(fā)。如有的學(xué)生喜歡打乒乓球，教師就可以啟發(fā)學(xué)生對乒乓球進(jìn)行描寫，將運(yùn)動(dòng)的人物、具體過程及結(jié)果寫清楚。這樣學(xué)生就能寫出有靈魂的文章，切實(shí)掌握寫作方法，切實(shí)提高寫作能力[5]。

（三）開展寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在作文中融入情感。

寫作是一種技能，想要使學(xué)生切實(shí)掌握這項(xiàng)技能，就要依靠訓(xùn)練。作文是一種習(xí)慣，想要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，需要依靠歷練。這就需要教師通過寫作理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這也是寫作核心，使學(xué)生切實(shí)掌握寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。需要注意的是，教師要避免采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，不能強(qiáng)制性地讓學(xué)生每天都寫一篇作文，也要避免不舍得占用課堂教學(xué)時(shí)間，要將作文訓(xùn)練放在課堂上進(jìn)行，這樣不僅可以減輕學(xué)生的寫作壓力，還可以降低教師的教學(xué)難度。.

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生開展作文訓(xùn)練要在課堂上進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生對自己身邊的一草一木、一人一事進(jìn)行寫作，要讓學(xué)生明白生活中處處都有內(nèi)容值得寫作。還可以讓學(xué)生寫作身邊熟悉的人和物的一舉一動(dòng)、一言一行，不僅方便學(xué)生寫作，還使學(xué)生在寫作過程中融入真情實(shí)感，使學(xué)生能夠描寫這些細(xì)節(jié)性的東西，間接地使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生有意識地對自己身邊的細(xì)微之處和點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行寫作，從而有效提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)[6]。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不再強(qiáng)迫學(xué)生寫作，而要讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫作”的思想，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極配合教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠更好地通過寫作表達(dá)真情實(shí)感，使作文更生動(dòng)，從而有效增強(qiáng)寫作能力，充分鍛煉思維能力，在未來學(xué)習(xí)和生活中獲得更大的發(fā)展，獲得良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛桂.基于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016，29（6）：29.

[2]丁國琴.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].作文成功之路：下，2016（4）：31.

[3]文五省.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索[J].亞太教育，2016（28）：17.

[4]徐美忠.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育現(xiàn)代化，2016（40）：375-376，379.

[5]孫曼.依托閱讀，優(yōu)化寫作——小學(xué)語文閱讀與作文教學(xué)的實(shí)踐思考[J].作文成功之路（上），2016（4）：93.

[6]賴?yán)钫?促進(jìn)國家課程校本化的實(shí)踐與思考——以小學(xué)語文“自然化習(xí)作教學(xué)”實(shí)踐為例[J].語文教學(xué)與研究，2017（28）：62-65.