許軍

摘 要：游戲狀態(tài)的缺乏是學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因，教師在信息技術(shù)教學(xué)中可以通過設(shè)置游戲的方式促使學(xué)生提高參與興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中。探索式游戲能讓學(xué)生融會貫通，診斷式游戲能了解學(xué)生的學(xué)情，啟發(fā)式游戲能促使學(xué)生自主創(chuàng)新，這些游戲都能寓教于樂，讓學(xué)生的信息技術(shù)能力得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);游戲;信息技術(shù)能力;教學(xué)效率;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0042-01

石中英教授在《教育哲學(xué)導(dǎo)論》中提出，以人的培養(yǎng)為己任的教育就應(yīng)該充分展現(xiàn)其游戲性，應(yīng)該讓學(xué)生的身心處于游戲狀態(tài)，這樣才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生對游戲的興趣，設(shè)計各種不同的游戲策略，促使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

一、探索式游戲，學(xué)會融會貫通

教師可以嘗試設(shè)計角色扮演類的游戲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生圍繞相關(guān)的主題進行探索，在游戲過程中自主獲取知識。在設(shè)計探索類游戲時，教師要注重結(jié)合學(xué)生的日常生活設(shè)計相關(guān)的問題，這樣能讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)“插入圖片”的時候，教師可以設(shè)計一個角色扮演游戲：“現(xiàn)在大家就是一個雜志編輯，我們已經(jīng)學(xué)會如何輸入文字、如何插入表格，現(xiàn)在空了一塊地方，該如何填滿呢？可不能開天窗啊。”學(xué)生各自提出了自己的想法，如有的學(xué)生認(rèn)為“可以將字號設(shè)置得大一點，這樣就能填充那些地方?！薄翱墒牵娴恼煤线m嗎？”嘗試之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣很難做到完美。教師可以提醒學(xué)生思考：“大家看雜志的時候，是不是看到的都是圖文并茂的雜志呢？”有的學(xué)生受到啟發(fā)，說“我們可以添加一些圖片”?！按蠹乙呀?jīng)學(xué)過了如何添加表格，那么添加圖片的方法和添加表格是不是一樣呢？”學(xué)生開始自主探索，而教師則在學(xué)生遇到困難時進行引導(dǎo)。

在參與探索式游戲的過程中，學(xué)生通過自主探索的方式，對信息技術(shù)學(xué)科知識有了更深入的了解。教師要鼓勵學(xué)生針對探索的情況進行互動交流，嘗試融會貫通。學(xué)生可以在交流活動中發(fā)揮自己的自主性，并及時總結(jié)相關(guān)知識點。

二、診斷式游戲，了解課堂學(xué)情

斯金納程序教學(xué)法提出，學(xué)習(xí)者可以通過教育游戲?qū)W(xué)習(xí)效果進行診斷評估，游戲能夠起到檢驗、鞏固知識的作用。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以采用診斷式游戲，檢驗學(xué)生是否掌握該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行專門指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“填充顏色”的過程中，教師可以設(shè)計一個“小青蛙跳跳跳”的游戲環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以下載教師事先設(shè)置好的圖片，然后利用畫圖程序?qū)ζ溥M行加工。然后教師發(fā)布命令，提出“小青蛙跳到第三片荷葉上”，學(xué)生則快速地進行操作，用綠色涂滿第三片荷葉，最后看誰完成得又快又好。為了增加游戲的難度，檢驗學(xué)生是否掌握填充顏色的全部技巧，教師還可以設(shè)計其他問題，如“小青蛙跳到第五片荷葉上，第五片荷葉是大紅色的”“小青蛙跳到第八片荷葉上，第八片荷葉左半邊是綠色的，右半邊是黃色的”。教師要根據(jù)學(xué)生的操作情況檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對一些學(xué)生存在的問題進行指導(dǎo)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

診斷式游戲能讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行專門指導(dǎo)，這樣能夠達(dá)到因材施教的效果。

三、啟發(fā)式游戲，鼓勵自主創(chuàng)新

啟發(fā)式游戲比較適合在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一個小游戲引導(dǎo)學(xué)生開展活動，并提出和本堂課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考該如何解決問題。這樣就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生開展自主創(chuàng)新的探究活動。例如，在教學(xué)“組合圖形”的過程中，教師可以給學(xué)生展示“七巧板”，讓學(xué)生嘗試用七巧板來拼出各種動物的形狀。然后，教師提出帶有啟發(fā)性的問題：“如果大家要用畫圖軟件來制作七巧板，拼出各種不同的圖形，大家覺得應(yīng)該怎么做呢？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)作用。如有學(xué)生說道：“我們都知道如何才能畫單獨的圖形，如果要組合圖形的話，就要在畫完之后挪動圖形的位置?！边€有學(xué)生說道：“還要注意什么圖形在上面，什么圖形在下面?！苯處熞膭顚W(xué)生提出難點和困惑點，然后在授課的時候一一解答，并引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，說說能否自主解決這些問題。這樣的啟發(fā)式游戲，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容。

在啟發(fā)式游戲中，學(xué)生的興趣明顯得到提高，在學(xué)習(xí)過程中會為了解決某一問題而深入思考。這樣學(xué)生就會學(xué)得更主動、更積極，進而提高信息技術(shù)能力。

總之，教無定法，貴在得法。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，采用游戲教學(xué)策略極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，探索式游戲能讓學(xué)生融會貫通，診斷式游戲能了解學(xué)生的學(xué)情，啟發(fā)式游戲能促使學(xué)生自主創(chuàng)新。教師要靈活運用游戲教學(xué)策略，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在實踐中自由游戲，自我學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

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