楊心靈

【摘要】語文課程有著濃厚的人文色彩，在語文教學(xué)中融合德育教育具有較高的可行性。語文德育旨在發(fā)掘語文教學(xué)中德育契機，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、樂于助人、積極向上的美好品質(zhì)，是體現(xiàn)語文教學(xué)人文價值的重要途徑。教師要重視語文教學(xué)中的德育價值，促進德育教育的學(xué)科融合，更好的發(fā)揮小學(xué)語文課程的德育價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?德育教育 ?融合實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0043-01

小學(xué)語文新課標提出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛漢字、熱愛中華文化的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為和健全人格，尊重文化多樣性，關(guān)注自然環(huán)境，有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的教育目標下，小學(xué)語文教學(xué)要深度發(fā)掘自身德育價值，在提高學(xué)生語文知識技能的同時促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

一、深挖教材，發(fā)掘其中的德育契機

小學(xué)語文教材中有很多文質(zhì)兼美、內(nèi)涵深刻的文章，在這些課文中，或者表達了對祖國的熱愛、對勞動人民的贊美，或者描寫了祖國山河的壯麗景色，介紹各地的風土人情，或者贊美人間真情，讀來讓人心生感動……這些課文的人文教育價值非常明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被激勵和感染，從而生成語文德育教育的好契機。教師要善于發(fā)掘教學(xué)與德育教育之間的聯(lián)系，以滲透式德育為主，切忌為學(xué)生講空洞的大道理。

例如在《三亞落日》中，教師要從文本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的積極情感，感受祖國山河的秀麗壯美。在《狼牙山五壯士》中則要啟發(fā)學(xué)生的愛國精神，讓學(xué)生認識到和平幸福的生活是無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的，要珍惜今天的幸福生活。在《石灰吟》一課教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折、堅持真理的高尚品格，以正直、高尚的人為榜樣，堅持原則，這也是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的好素材。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實際，深化語文德育教育

小學(xué)語文德育教育的開展，并不是思想品德課堂的延伸，教師在保持語文教學(xué)特色的同時，要體現(xiàn)出語文德育的特殊價值，聯(lián)系學(xué)生生活實際和語文教學(xué)目標，將兩者結(jié)合在一起，這樣才能使學(xué)生獲得更多的引導(dǎo)和啟迪，激發(fā)學(xué)生主動思考，主動聯(lián)系自身情況，從而形成語文德育的協(xié)同發(fā)展作用。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，師生之間、生生之間的互動將更和諧，學(xué)生能夠以更積極主動的態(tài)度參與語文德育教學(xué)，從而形成良好的班風和教風。

例如在《學(xué)會合作》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐結(jié)合在一起，組織學(xué)生談一談自己在生活中有沒有與人合作的事例，在合作中自己有什么樣的想法和表現(xiàn)，有怎樣的收獲。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生會聯(lián)想到平時運動會、大掃除、聯(lián)歡會、小組學(xué)習(xí)等很多合作場景，更加深刻地認識到合作的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。在《我選我》一課學(xué)習(xí)中，教師可以模仿課文中的情節(jié)組織學(xué)生開展自薦會，讓學(xué)生說一說自己的優(yōu)勢在哪里，能夠為班級提供怎樣的服務(wù)，在這樣的實踐活動中，學(xué)生爭當班級圖書角的管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員、板報組成員等，這樣的活動形式能夠強化學(xué)生的責任意識，讓學(xué)生認識到自己是班級的一員，從而培養(yǎng)學(xué)生的班級意識和主人翁意識，實踐“人人為我，我為人人”公益心和責任感。

三、注重言傳身教，拓展德育課堂

小學(xué)生對教師有強的依賴感，教師的一舉一動都會成為學(xué)生模仿的對象。所以，教師在語文德育教育中要注重言傳身教，以良好的精神風貌感染和激勵學(xué)生。教師無論是在教學(xué)中還是在生活中，都要做到言行一致，形象積極陽光，親切開朗，做好學(xué)生的榜樣。教師不但是德育的主力軍，也是德育教育中的“活素材”，所以教師一定要嚴格要求自己，充分發(fā)揮榜樣作用。同時，教師還要注重語文德育的拓展作用，與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合。例如在“規(guī)范漢字”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)合作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生周末開展社會實踐，觀察道路兩旁的廣告、牌匾、商標中是否有錯別字，并將這些錯別字記錄下來進行改正。譬如標語中將“餐廳”寫為“歺廳”，將“暴亂”寫成“爆亂”，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯別字的同時能夠加深印象，避免自己出現(xiàn)這樣的錯誤，同時認識到規(guī)范漢字、尊重漢字的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的敬畏之心。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文德育教育好，教師要結(jié)合學(xué)科特點和德育要求開展多形式、多內(nèi)容的教育活動，避免德育形式化和功利化。語文德育不能僅做表面文章，而是要結(jié)合學(xué)生的身心特點、理解能力、行為特點等實現(xiàn)語文與德育的無痕融合，在語文教學(xué)中塑造學(xué)生的良好思想品德，促進德育和智育的協(xié)同發(fā)展，助力學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]楊聰麗.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯（上旬刊）.2016（05）

[2]宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2015（02）