唐春隆

摘 要：為了推進高中素質(zhì)教育的發(fā)展進程，增強高中生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，本文從不同角度出發(fā)，在心理學(xué)的研究基礎(chǔ)上對高中生的德育工作進行了探討與研究，將一些啟示性的內(nèi)容進行了整理和歸納。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)高中德育心理狀態(tài)

積極心理學(xué)（positive posyehology）是指利用目前相對來說比較完善的試驗方法與測試手段來對人類的一些積極方面進行研究，例如力量與美德，善良與信任等等。這是近年來才興起的一股心理學(xué)思潮，國內(nèi)外許多著名的心理學(xué)專家都在研究，他們認為從人類出生那一刻，就攜帶著積極的本性，而人類的心理品質(zhì)卻是人類行為與道德的最后一層枷鎖，既有約束，也有影響。而這也正是積極心理學(xué)學(xué)者們主要的研究方向。高中作為非義務(wù)教育的范疇，德育工作的實施難度雖然不如義務(wù)教育階段，可要做到穩(wěn)定提升，就需要從積極心理學(xué)的角度來對德育工作進行質(zhì)量優(yōu)化。[1]

一、積極心理學(xué)與高中德育工作之間的共性特征

1.培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度

筆者曾經(jīng)看到過這樣一句話：“決定你人生高度的，不是你的才能，而是你的態(tài)度?！比松母叨炔⒉辉谟谀阌卸啻蟮牟拍?，而是，你的態(tài)度是否端正。這在教育上也是一樣，而在培養(yǎng)學(xué)生積極地人生態(tài)度這一點，積極心理學(xué)與德育工作的腳步卻是一致的。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵時期，近年來，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的高度發(fā)展，手機智能化，網(wǎng)絡(luò)無線化的生活帶給了高中學(xué)生太多太多的誘惑，再加上高中學(xué)業(yè)壓力，家庭壓力，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康受到了影響。高中生心理問題突出，究其根本，就在于學(xué)生自身的三觀建設(shè)不完備。高中德育工作就是針對學(xué)生三觀的建設(shè)，人生態(tài)度的培養(yǎng)而做準備的，這與積極心理學(xué)中所強調(diào)的積極心理暗示，樂觀引導(dǎo)，完善和培養(yǎng)道德理性也有著共同點，但是無論是積極心理學(xué)還是高中的德育工作，其初衷都是為了幫助學(xué)生在日常生活中正確地塑造健康心理，樹立科學(xué)的價值觀與道德觀念，并且將這種從生活中提取的道德力量與樂觀自信的心理狀態(tài)用于為生活服務(wù)。如果能將積極心理學(xué)手段融入到高中德育工作中，相信取得的成果將會是巨大的。[2]

2.培養(yǎng)個體追求幸福的自信心

每個人對于幸福的追求都是不同的，人各有異，但在追求幸福的動力上，自信心及滿足感都是一致的。高中德育工作中很重要的一個方面，就是注重對學(xué)生思想道德的教育，這可以起到提升學(xué)生幸福體驗感的積極作用。另外值得注意的是，高中生心理還不夠成熟，處于較脆弱的一個階段，且這一階段的學(xué)生，極易因為青春期的生理成長與心理發(fā)展而受到影響，在受到影響的狀態(tài)下，學(xué)生的情緒就會陷入低谷狀態(tài)，從而對世界、對未來、對生活產(chǎn)生懷疑。缺乏自信心是高中生的通性，也是高中德育工作要掃清的障礙之一。由于樹立自信心對學(xué)生的影響橫跨多個方面（即培養(yǎng)意志力方面，獲得感知能力，塑造人生理想），而積極心理學(xué)中的一項重要研究就是如何幫助個體獲得久違的幸福感與自信，假如高中德育工作者可以抓住積極心理學(xué)與德育工作之間的共性，那么對于高中學(xué)生獲得幸福感和樹立自信心將大有助益。

3.增強個人自由意識與責(zé)任心

個體的成長與發(fā)展，是在不斷選擇與被選擇的過程中樹立自我品質(zhì)與意識。而在這一過程中，一方面，人類享有獨立自主的選擇權(quán)，而另一方面，人類也因這種選擇承擔(dān)著應(yīng)負的責(zé)任。積極心理學(xué)中認為個體能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展做出恰當(dāng)?shù)倪x擇并且為之堅持，與此同時，還要保持自律，培養(yǎng)責(zé)任感。有人說，保持自律，培養(yǎng)責(zé)任感是決定自我人格塑造成功與否的關(guān)鍵因素。高中德育工作中也對這一部分有所要求，有所教育。另外，自由意識與責(zé)任心是道德理論的前提，人在成長過程中，面對思想、道德、法律意識塑造、三觀價值培養(yǎng)等問題，都有著相同的基礎(chǔ)——自由選擇和責(zé)任感。高中德育工作的一個核心內(nèi)容，就是幫助學(xué)生建立一個正確的自由觀與責(zé)任觀。將積極心理學(xué)所強調(diào)的內(nèi)容與高中德育工作進行一個系統(tǒng)的融合，再加以改進，相信會對高中的德育工作起到一定的積極作用。

二、積極心理學(xué)對高中德育工作的啟示

近幾年來，高中德育工作受到多方面的重視，不管是理論基礎(chǔ)教育還是心理健康知識普及，學(xué)校和教師都為之付出了諸多努力。將高中德育模式進行創(chuàng)新，透過高中德育工作與積極心理學(xué)的共性，建立新的聯(lián)系。或者通過對積極心理學(xué)中的一些暗示手段、先進理念、理性思維來提升高中德育工作的效果，既是啟示，也是方法。

1.在高中德育工作中應(yīng)用積極心理暗示，以優(yōu)化教育的效果

灌輸式教育是我們在德育工作中最常見的?？墒沁@種教育模式的說服效果非常低，因此，要將效果強化，就需要改變灌輸模式的表達方式。筆者認為，將原本的嘮叨模式，說教模式，轉(zhuǎn)化為智能教育模式，智能教育模式的灌輸可以通過應(yīng)用積極暗示教育來實現(xiàn)，將情感說服功能擴大到最大化，在師生情感交流的前提下，一方面可以促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，另一方面，通過積極心理學(xué)的引領(lǐng)，高中生就可以在愉悅的狀態(tài)下接受德育，減少因教育模式帶來的抵觸心理。

在高中德育工作中應(yīng)用積極心理暗示，就是將積極心理學(xué)與德育工作的共性轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極心理意識的主力軍。高中生很容易因為一些生活上、學(xué)習(xí)上的小問題而大受打擊，假如教師不及時加以引導(dǎo)，學(xué)生就會從此一蹶不振，難以將心思和狀態(tài)放到學(xué)習(xí)上。另外，在德育工作中積極運用心理暗示，既可以對學(xué)生的情緒周期進行把控，又可以不斷提升學(xué)生的自我素質(zhì)和幸福優(yōu)越感。

2.在德育效果考評中應(yīng)用理性思維，以塑造學(xué)生的責(zé)任感

當(dāng)前，我國社會的發(fā)展現(xiàn)狀決定了文化多元化的發(fā)展趨勢。高中生處于一個心性還沒完全定下來的敏感階段，很容易被新鮮事物所影響，所誘惑?；诖?，在傳統(tǒng)德育的考評體系下，需要結(jié)合積極心理學(xué)理論，建立一個更符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的道德評價體系，這有助于學(xué)生內(nèi)心責(zé)任感的樹立。理性思維可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地思考問題，理性分析，理性回答。在理性思維引導(dǎo)下的高中德育測評體系，可以更加具體，客觀地呈現(xiàn)出學(xué)生的心理狀態(tài)，有助于教師順利開展德育工作。

結(jié)語

高中階段是學(xué)生心理素質(zhì)塑造的重要時期，積極心理學(xué)在高中德育工作的應(yīng)用能夠開拓高中德育工作者的思維，幫助他們更快更好地做好德育工作。如何善用積極心理學(xué)手段來提升工作效果，是教師還需要不斷探索的內(nèi)容。

參考文獻

[1]朱林.積極心理學(xué)對高中德育工作的啟示[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：65-66.

[2]汪滿昌.積極心理學(xué)對高校德育工作的啟示[J].南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2009（06）：105-107.