汪麗君

摘 要：微課是新媒體時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，認(rèn)真貫徹以人為本的理念后打造的全新課堂教學(xué)模式，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有很好的實(shí)際效果，而且，就目前情況來看，微課在新時(shí)代將會(huì)廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，本文將就相關(guān)情況進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初中英語教學(xué)微課教學(xué)

微課程的初中英語教學(xué)中具有一定的實(shí)際意義而且如果能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，就能夠在一定程度上凸顯出英語教學(xué)在初中整體教學(xué)中的重要作用。筆者經(jīng)多方研究發(fā)現(xiàn)，初中英語教學(xué)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，而且有利于學(xué)生更加深入的了解英語相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，越來越多的初中英語教學(xué)工作者開始采用微課程這一新穎的教學(xué)方式進(jìn)行輔助教學(xué)，以提升具體的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師會(huì)利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來打造全新的初中英語課堂教學(xué)，筆者擬將就本文針對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的背景

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)（FlippedClass Model），與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，尤其是傳統(tǒng)教育已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展需求后，各教育研究人員進(jìn)行不斷的創(chuàng)新之后，打造了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使教學(xué)效果能夠更加顯著。[2]

2.初中英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很高的實(shí)踐意義，而且就目前情況來看，初中英語教學(xué)大多面臨著生源素質(zhì)參差不齊的情況，所以教師如果單純的在課堂進(jìn)行英語教學(xué)，就難以滿足學(xué)生的不同需求，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的情況，影響整體教學(xué)質(zhì)量。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，而在課堂踴躍交流，不但有助于學(xué)生口語的練習(xí)，還會(huì)使學(xué)生更好的參與到課堂中來。[3]

3.初中英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

翻轉(zhuǎn)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很大的可行性，不但是學(xué)生的生源素質(zhì)能夠在一定程度上降低對(duì)教學(xué)的影響，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好的體驗(yàn)英語教學(xué)，而且就筆者研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的其他科目均取得了良好的效果，而英語作為一門社會(huì)性語言，學(xué)生的掌握程度需要達(dá)到一定的高度，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主練習(xí)能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重心。當(dāng)前應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂的主體還給學(xué)生，提高了教學(xué)的可行性。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

不論是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式都是在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體，并且認(rèn)真貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。在微課角度來看，教師會(huì)將自身的授課精華部分錄成視頻，以微課和慕課的形式進(jìn)行資源的共享，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)自行篩選，找到適合自己的學(xué)習(xí)視頻，而翻轉(zhuǎn)課堂則能夠給學(xué)生在課下利用微課學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生更好地利用新媒體資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂互動(dòng)時(shí)有更好的積極性，突出了學(xué)生主體的作用。

2.資源共享進(jìn)一步提升了教學(xué)公平質(zhì)量

微課程打破了時(shí)間與空間的局限性，能夠進(jìn)一步在大數(shù)據(jù)時(shí)代下完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)校之間的資源共享，使教師的教學(xué)不再是單純的教室內(nèi)教學(xué)，而是能夠走出去，引進(jìn)來，進(jìn)而達(dá)到校際間的教學(xué)公平和資源平衡。例如，我校某教師在對(duì)英語教學(xué)時(shí)能夠很好的將語法知識(shí)進(jìn)行傳授，其有獨(dú)特的方式，使學(xué)生能夠掌握語法應(yīng)用技巧，利用微課程達(dá)到資源共享，就能夠?qū)⑦@種教學(xué)技巧推廣出去，使更多的學(xué)生受益。

3.微課教學(xué)增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

微課的教學(xué)使課堂的趣味性有所增加，因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂模式的影響下課堂不再是教師的一言堂，學(xué)生更多地參與到了課堂教學(xué)中，所以學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，教師與學(xué)生間的交流，都將會(huì)成為課堂的主要內(nèi)容。而微課的出現(xiàn)，則能夠進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到自己在課下的努力，在課上，發(fā)揮一定的成果，進(jìn)而更多地去課下付出時(shí)間，努力學(xué)習(xí)初中英語，以求在課上能夠通過各種方式表現(xiàn)出來。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師做好課前準(zhǔn)備工作

微課程在教師教學(xué)過程中能夠發(fā)揮一定的輔助作用，但是教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要注重微課程應(yīng)用的比重，切不可本末倒置，使微課程反客為主。微課程會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生注意力的集中。所以在課堂教學(xué)時(shí)一定要選擇具有針對(duì)性的理論知識(shí)較強(qiáng)的課程作為課堂輔助材料，進(jìn)而確保教師能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，并且強(qiáng)化學(xué)生的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)要注重自身的引導(dǎo)作用。雖然應(yīng)該準(zhǔn)備充分，但是在教學(xué)時(shí)一定要明確學(xué)生主體，讓學(xué)生感受到課下學(xué)習(xí)的成果，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.充分利用新型教學(xué)模式的優(yōu)勢

教師同時(shí)也應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在課下主動(dòng)利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語，所以在課上時(shí)，教師可以設(shè)置問題或者留下部分議題讓學(xué)生利用課下時(shí)間去找尋材料或者總結(jié)語言，這樣能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，并且也將學(xué)生主體的理念凸顯了出來。

結(jié)語

本文主要針對(duì)以微課視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂及微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，希望本文可以起到拋磚引玉的作用，為我國初中英語教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，筆者認(rèn)為微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用只是教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，在對(duì)后期的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面仍然需要進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]胡賽男.微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].新課程研究（中旬刊），2018（10）：61-63.

[2]趙琰.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2018（09）：107-108.

[3]高聞利，肖博.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（29）：133-134.