教師專業(yè)化發(fā)展的實踐與思考

多藍 趙萬祥

摘 要：促進教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為當下素質(zhì)教育的關鍵內(nèi)容，與新課標改革后的教育情況相適應。因此，學校應當積極肩負起培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的重擔，將教師專業(yè)化培養(yǎng)落實到實踐工作當中。

關鍵詞：教師 專業(yè)化 實踐

引言

高素質(zhì)的教師團隊對專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義，對教學質(zhì)量的提升和學生學習效率的提升均具有重要作用?？傊?，教師發(fā)展專業(yè)化水平與現(xiàn)代教育的發(fā)展水平息息相關?；诖?，本文針對教師專業(yè)化發(fā)展進行深入研究。

一、教師專業(yè)化概述

1.教師專業(yè)化定義

教師專業(yè)化是指培養(yǎng)與現(xiàn)代化教育相符的高素質(zhì)教師人才，側(cè)重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新性和拓展性，而教師專業(yè)化的培養(yǎng)是面向全體教師進行的，意在提高教師整體素質(zhì)。

2.教師專業(yè)化發(fā)展的特點

教師專業(yè)化發(fā)展具有以下特點：第一，自主性發(fā)展。在教師準備教學活動和選擇教學材料時，要保證充分的自主性，不但提高自我專業(yè)化發(fā)展意識。第二，連續(xù)性。教師專業(yè)化發(fā)展并非一朝一夕能夠輕易實現(xiàn)的，需要教師明確個人發(fā)展目標，并作出詳細計劃，在教學實踐中不斷落實計劃。第三，情境性。教師專業(yè)化發(fā)展過程中的情境是不確定的，所以學校要尊重教師發(fā)展與情境的聯(lián)系。第四，多樣性。教師在實踐工作中活動內(nèi)容豐富，包括對學生的評價、組織教學活動等，這就要求教師要全面發(fā)展，在注重教育知識的基礎上，還要兼顧情意和各項技能的發(fā)展[1]。

3.教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容

首先，教師需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。作為為祖國下一代服務的人民教師，優(yōu)良的德行是教師得以順利發(fā)展的基礎。新課程改革后教學內(nèi)容要求尊重學生主體地位，而教師對學生的關愛能夠引導學生如何成為一個具備端正品行的人。其次，教師要具備較強親和力，這種親和力是對待社會的和諧心態(tài)，幫助學生學習如何親近和走向社會，樹立正確價值觀。最后，教師要不斷挖掘自身潛質(zhì)，實現(xiàn)自我素質(zhì)和理念發(fā)展的多元化。

二、教師專業(yè)化發(fā)展的實踐與思考

1.營造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境

對教師的專業(yè)化發(fā)展需要學校方面為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。首先，要加強對教師的職業(yè)道德教育，讓教師能夠做到為人師表，在學生中起到積極表率作用，并將所學理論知識能夠應用在教學實踐當中，熱愛教育事業(yè)和自己的學生。其次，學校盡可能為教師創(chuàng)造成長條件，選拔優(yōu)秀骨干教師進行專業(yè)化訓練和培養(yǎng)，讓教師能夠在專業(yè)指導下健康成長。例如，給優(yōu)秀青年教師更多展示自我和發(fā)展的機會，讓他們能夠得到積極鍛煉和快速成長。再次，拓寬教師培訓途徑，不定期組織教師到校外參觀，組織教師交流活動，讓教師可以到教育薄弱的學校做支教。最后，學校要為教師提供全面展示的舞臺，創(chuàng)造優(yōu)良的教學空間和條件。通過定期購買圖書的方式，讓教師能夠不斷充實自己，同時積極鼓勵教師發(fā)表論文，并為教師提供現(xiàn)代化學習設備以及充足的學習經(jīng)費[2]。

2.開展科研教育，提高教師專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代化教育中要求學生要得到身心全面發(fā)展，不僅要學習各種基礎知識內(nèi)容，同時還要保證在學習中能夠健康成長。這就要求教師也要多元化發(fā)展，不能固守傳統(tǒng)教育理念，單純從教育角度出發(fā)，同時還要與現(xiàn)代化信息科技相融合、與現(xiàn)代精神構(gòu)建相適應，并不斷提高自身創(chuàng)造性。這就要求學校要對教師開展科研教育，通過探究型的教育方式和教學創(chuàng)新實現(xiàn)教師的專業(yè)化培養(yǎng)。例如，根據(jù)校園學生實際特點，以及教師在實踐過程中的學科整合情況，將現(xiàn)代化教育方式和手段充分融入到教學當中，在真正意義上改變教師傳統(tǒng)灌輸式教學手段，讓學生能夠積極主動參與到學習當中，促進教學的再創(chuàng)造和發(fā)展。通過科研教育工作的大力推進，將學校工作和教育改革實際相結(jié)合，立足校園發(fā)展根本，促進教師實踐教育理念的掌握，挖掘教師潛在創(chuàng)造力，進而提高教師專業(yè)素質(zhì)[3]。

3.不斷進行教學反思

教學反思是指教師在教學之后對教學過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進行反思，是促進教學理論與實踐結(jié)合發(fā)展的重要途徑，而堅持教學反思也能讓教師專業(yè)水平不斷得到發(fā)展和提高。教學反思的主要內(nèi)容包括：課前準備工作反思，課中教學內(nèi)容的反思，課后教學成果的反思，這種反思與以往的傳統(tǒng)教學方式存在一定差異性。課前反思主要是對課前各種可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象進行預先設想，是前瞻性的教學反思；而在課中則要根據(jù)教學實際情況進行課堂控制，針對課堂具體問題具體對待，調(diào)整課堂能夠保持在最佳狀態(tài)，具有較強實踐性；課后反思是指對課堂的總體得失進行反思，是對課堂情況的評價，同時也有利于促進教師思維品質(zhì)的提高。養(yǎng)成教學反思習慣，不僅能夠在真正意義上促進教師教學水平的不斷提高，同時還能讓學生更加適應新課標的落實。另外，教師還要積極參與到新課本撰寫和開發(fā)當中，這樣有助于教師實踐工作能力的提升，同時還能實現(xiàn)教師之間的相互溝通交流，為教學質(zhì)量的提升和教學團隊的完善建設提供更多機會。

4.不斷提升專業(yè)技能

在新課標改革后，要求教師具備更加豐富的教學技能，主要包括對課程資源的開發(fā)和拓展；對現(xiàn)代化信息技術和教學手段的應用，例如，新媒體教學方式；實現(xiàn)教學方法的改變，并在教學過程中能夠隨機應變，在激發(fā)學生學習積極性的同時，立足于學生的探究學習開發(fā)和社會實踐，讓積極應對教學突發(fā)事件；提高自身語言發(fā)揮能力，尤其是肢體語言能力，落實語言素養(yǎng)的提升。以上種種都要求教師需要保持可持續(xù)發(fā)展觀念，嚴格按照現(xiàn)代化專業(yè)教師培養(yǎng)方式和手段來約束自己，具備可持續(xù)發(fā)展意識能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念，同時適應自身專業(yè)發(fā)展要求，走向更加專業(yè)的發(fā)展方向。

結(jié)語

綜上所述，教師的專業(yè)化發(fā)展需要在不斷的學習和教學實踐中展開，關注自身教學素質(zhì)的提升。同時，學校也要落實對教師的專業(yè)化發(fā)展重視性，積極開展實踐培訓和科研教育工作，讓教師能夠在專業(yè)化發(fā)展道路上獲得成功。

參考文獻

[1]章建明.教師專業(yè)化發(fā)展的哲學思考與實踐[J].領導科學論壇，2015（19）：50-51.

[2]李孝河.學校管理中的教師專業(yè)化發(fā)展實踐與思考[J].中國教育學刊，2013（S2）：117-118.

[3]馬瑩.促進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐與思考[J].成功（教育），2013（10）：174.