摘 要：書包承載著學(xué)生時(shí)代最美好的回憶，然而在應(yīng)試教育揮之不去的背景下，書包似乎成了學(xué)生沉重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的代言詞，增效減負(fù)成為新課改的主要方向。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面滲透，電子書包成為減輕書包“重負(fù)”的新途徑，電子書包是信息技術(shù)和教育需求融合的產(chǎn)物，其產(chǎn)生引領(lǐng)了教育理念和方式的重大變革。本文探討了初中科學(xué)課堂融合電子書包的具體思路，以期為初中科學(xué)課程高效課堂建設(shè)提供值得借鑒的途徑。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)電子書包學(xué)生

引言

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面滲透和深入應(yīng)用，如何以信息技術(shù)促進(jìn)各學(xué)科課堂教學(xué)變革，促進(jìn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長成為教學(xué)的新方向。這種背景下，電子書包作為一種新型的信息化教學(xué)終端，憑借其高效的交互性、趣味性成為智慧教學(xué)的新寵兒，基于電子書包的數(shù)字化教學(xué)能夠有效發(fā)揮教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。初中科學(xué)課堂應(yīng)該積極探索新型的教學(xué)方式，以電子書包為契機(jī)打造屬于初中科學(xué)的智慧課堂。

一、智慧性，以電子書包為學(xué)生減負(fù)增效

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要承受很重的學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”，不僅必須將每堂課所需的教材、輔導(dǎo)資料裝在書包中，還要裝上文具盒、練習(xí)本、練習(xí)冊等，而學(xué)生每天需要學(xué)習(xí)好幾門功課，從而導(dǎo)致學(xué)生一定程度上“不堪重負(fù)”[1]。新課改下，學(xué)生的減負(fù)增效是學(xué)校教育工作升級的精要，部分教師在教學(xué)觀念上仍然沒有轉(zhuǎn)變過來，通過補(bǔ)課等手段進(jìn)一步加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，剝削了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的權(quán)利。在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包，則能夠有效地為學(xué)生“減負(fù)”，教師通過各種軟件程序?qū)⑺虒W(xué)的知識“升級”成電子課件，最終匯集成電子書包，為學(xué)生提供一種“輕松”且具有趣味性的新的學(xué)習(xí)方式。

比如在教學(xué)“聲音以聲波的形式傳播”時(shí)，聲波具有一定的抽象性，看不見摸不著，給學(xué)生的知識內(nèi)化造成一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對該定律的理解往往是差強(qiáng)人意?；诖耍處熆梢詫⑽臋n、圖片、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行匯總，如相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻、學(xué)生生活中與聲波現(xiàn)象有關(guān)的視頻，將其上傳到電子書包的資源庫中，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)提供豐富的資源，這樣，學(xué)生在脫離傳統(tǒng)課本和書包的前提下也能夠開展智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)他們對知識的內(nèi)化和吸收。

二、交互性，以電子書包打造高效交互課堂

電子書包不僅僅是一個(gè)資源存儲(chǔ)庫，它還具備豐富的立體功能，如資料查找、檢測反饋和信息交流等，是一個(gè)真正的多功能書包[2]。教師可以通過電子書包推送任何資料和任務(wù)，并能在第一時(shí)間得到反饋。還可以通過針對性的上網(wǎng)設(shè)置讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站，讓學(xué)生通過電子書包完成寫作業(yè)、和其它學(xué)生以及教師交流，真正地在教師和學(xué)生間搭建一道有效交互的橋梁。

在發(fā)布課后作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)任務(wù)上傳到電子書包中，推送給學(xué)生，也可以隨時(shí)查看作業(yè)完成情況，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)按量完成作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生在解答問題的過程中碰到不懂之處，還能與教師和同學(xué)開展及時(shí)交流，在這種交互過程中為自己順利完成作業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電子書包的應(yīng)用既強(qiáng)化了教師和學(xué)生互動(dòng)，使家長能夠更好地發(fā)揮“家庭教師”的作用，使學(xué)生課余時(shí)間能夠得到更加高效的利用，同時(shí)也為學(xué)生課后與教師和其它學(xué)生溝通提供了暢通渠道，為提高作業(yè)完成效率打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、趣味性，以電子書包融入教學(xué)啟發(fā)性

電子書包很好地結(jié)合了云系統(tǒng)的優(yōu)秀模塊化處理能力，具有強(qiáng)大的資源處理和集成能力，具有傳統(tǒng)書包無法比擬的知識容量[3]。初中科學(xué)教師不僅可以運(yùn)用電子書包將本校教師的優(yōu)秀教學(xué)資源整合起來，還能夠?qū)⑵渌麑W(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源集成起來，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以恣意遨游的知識海洋。此外，電子書包還具有自己的身份密鑰，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)用戶提供一個(gè)專屬的個(gè)人賬號，每個(gè)用戶都能夠完成既定的意愿。教師可以利用電子書包向?qū)W生布置任務(wù)，發(fā)布信息；學(xué)生可以利用電子書包查閱資料、觀看視頻、上傳作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教師向課外的有效延伸，充分釋放科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

初中科學(xué)中具有很多啟發(fā)性的需要學(xué)生思考和探究的問題，利用電子書包能夠充分滿足學(xué)生的拓展欲望和好奇心，增加知識“供給”的同時(shí)體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，講授“多種多樣的生物”時(shí)，可以讓學(xué)生先在課外搜集相關(guān)信息和資料，在課堂上進(jìn)行交流，并利用電子書包具有的投票功能投票，還可以打開電子書包的小組討論功能，為每名學(xué)生提供一個(gè)展示自己所學(xué)所獲的機(jī)會(huì)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生“畏手畏腳”的學(xué)習(xí)弊病，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在知識生成的過程中感受到快樂。

結(jié)語

新課改下，初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)決貫徹以生為本的理念，在為學(xué)生有效減負(fù)和確保教學(xué)效果間找到合適的平衡，減負(fù)的目的是為了實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，推動(dòng)素質(zhì)教育。在初中科學(xué)課堂融合電子書包，有利于營造更加豐富和立體的教學(xué)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的意識和能力，打造真正融智慧性、交互性和趣味性于一體的高效科學(xué)課堂。電子書包以其豐富和優(yōu)質(zhì)的資源，全面的功能屬性、優(yōu)良的操作性必將成為未來推動(dòng)各學(xué)科教學(xué)改革的得力助手，在科學(xué)學(xué)科也有著廣闊應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

[1]基于電子書包應(yīng)用下的小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：35-36.

[2]苗發(fā)軍.電子書包探究式教學(xué)模式在教學(xué)中的設(shè)計(jì)[J].教育藝術(shù)，2016（4）：12-13.

[3]常旭鋒.基于電子書包的初中生物課堂混合式教學(xué)研究[J].教師，2018（2）：65-66.

作者簡介

張靜（1987.05—），女，漢，黑龍江綏化人，本科，初級，上海市航華中學(xué)，研究方向：科學(xué)學(xué)科教學(xué)。