蔡至樹

【摘要】本文將結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?問題導(dǎo)學(xué) ?教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0148-02

一、提出問題實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入

問題導(dǎo)學(xué)法的一個(gè)明顯特征在于其通過問題的方式來開始新的課程教學(xué)，同樣是通過問題的形式來解釋教學(xué)。將問題到學(xué)法應(yīng)用在出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師能夠?qū)φn本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，并且能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，根據(jù)由淺到深，從易到難的順序來提問，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并逐漸參加到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠高效集中其注意力來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)“整式”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況來提出一些較為簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生快速“入門”同時(shí)還能讓其有效應(yīng)用“整式”相關(guān)知識(shí)來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。

如：多項(xiàng)式（x-y）2-（y-x）的正確分解因式為（ ?）

A（x-y）（x-y-1） B（y-x）（x-y）

C（y-x）（y-x-1） D（y-x）（y-x+1）

在學(xué)生沒有接觸“整式”的有關(guān)概念前，其解決問題起來都較為困難。不過教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“分解因式”有關(guān)知識(shí)來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維角度的換位，幫助其快速找到解題的思路，讓其能夠利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解題“（x-y）2-（y-x）=（y-x）2-（y-x）=（y-x）（y-x-1）”，學(xué)生在解題時(shí)注意力深深被新課的知識(shí)點(diǎn)所吸引，最大限度提升其教學(xué)效果。

二、合理設(shè)置問題進(jìn)一步發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

一般情況下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師都是采取問題導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這是由于數(shù)學(xué)問題有效融合了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行解答過程中相當(dāng)于一個(gè)深入分析問題的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題到學(xué)法能夠有效剖析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不但可以讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還能有效提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在對(duì)“圓”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過程中，教師為了可以讓學(xué)生更為深入的理解與掌握對(duì)“圓”有關(guān)問題的解答技巧，且能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，可以合理增加數(shù)學(xué)問題的難度，讓學(xué)生在探究復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的過程中逐步深化其對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。如“在半徑為5cm的圓內(nèi)有長(zhǎng)為5cm的弦，求該弦素對(duì)的圓周角大小”。在實(shí)際解題過程中，學(xué)生通過初步分析數(shù)學(xué)問題，基于幾何數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)幾何數(shù)學(xué)問題中“數(shù)形結(jié)合”方面解題的技巧能夠?qū)⑾鄳?yīng)的幾何圖形畫出，通過對(duì)幾何圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察便能夠快速獲得解題關(guān)鍵，學(xué)生在補(bǔ)充與拓展圖像條件時(shí)能夠正確找到解題的方法。在對(duì)該數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答過程中，學(xué)生不但能夠有效運(yùn)用其有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而且能夠更為深刻的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用與重點(diǎn)知識(shí)剖析的目的。所以不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)的結(jié)合是一個(gè)“完美搭配”，通過問題導(dǎo)學(xué)法來讓學(xué)生剖析數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深化，并且還能夠讓學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)達(dá)到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

三、利用問題導(dǎo)學(xué)來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

問題導(dǎo)學(xué)法其強(qiáng)調(diào)的是通過問題開始教學(xué)，而且通過問題來結(jié)束教學(xué)，因此初中數(shù)學(xué)教師需要正確把握問題導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程中都貫穿問題導(dǎo)學(xué)法。特別是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變以往單方面總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，采取問題到學(xué)法來對(duì)課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與鞏固，利用學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思索來切實(shí)實(shí)現(xiàn)鞏固與加深學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的目的，并且能夠在第一時(shí)間彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞。

除此之外，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到課堂小結(jié)環(huán)節(jié)能夠有效結(jié)合思維導(dǎo)圖與問題導(dǎo)學(xué)，也就是說結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來將有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提出，讓學(xué)生進(jìn)行解答，讓教師與學(xué)生一同梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來形成思維導(dǎo)圖，從而能夠清晰的把課堂教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行課后鞏固訓(xùn)練過程中同樣可以將問題導(dǎo)學(xué)的重要作用發(fā)揮出來，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況來科學(xué)設(shè)置具有較強(qiáng)綜合性的問題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生能夠全程參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使其數(shù)學(xué)水平的有效提高。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法具有極為重要的意義，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要采取有效的教學(xué)策略來進(jìn)行合理應(yīng)用，切實(shí)將問題導(dǎo)學(xué)法的作用發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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