路雪蕊

【摘 要】在高中化學學習中，很多學生往往只關(guān)注化學方程式的記憶，在理解方面比較容易忽視。同學們在學習的時候也過于注重某個知識點的學習，而對整個系統(tǒng)的知識點的掌握力度卻還有所欠缺。在這樣的情況下容易對化學知識的記憶和學習效果帶來嚴重的影響。本文主要分析在高中化學方程式學習方面的體會。

【關(guān)鍵詞】高中；化學方程式；學習體會

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0112-01

方程式是化學領(lǐng)域中非常重要的符號性語言，同時也是把客觀事物和元素符號進行聯(lián)系的重要媒介。學生要想學好化學方面的知識，就要把握好化學方程式的特點，能夠結(jié)合具體的概念和物質(zhì)，同時對反應和實驗的過程進行理解?；瘜W方程式的應用會使得原有的化學知識結(jié)構(gòu)得到有效的拓展，并且對相應的理論和觀念進行更新。因此找到有效的學習方式十分關(guān)鍵，這將決定著化學學習的效果。

1 高中化學方程式學習過程中的常見問題

（1）書寫問題。和初中的化學知識比起來，高中的化學反應方程式更加繁多和復雜，有部分化學反應所涉及到的反應物質(zhì)以及生成的物質(zhì)也十分多樣化，對于反應的條件和具體的要求會更加嚴格，在生成物的物理狀態(tài)方面會更加的豐富，這些現(xiàn)象的存在，都容易導致學生在化學方程式的書寫中出現(xiàn)錯誤。如在氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應的過程中，首先需要判斷氫氧化鈉溶液是否過量，因為過量的氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應之后生成的物質(zhì)是碳酸鈉，反之生成物則是碳酸氫鈉。（2）配平問題。化學方程式的配平也是學生比較常見的問題，特別是在一些復雜的反應方程式中，出現(xiàn)錯誤的概率會不斷增加。以前文提到的氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應的方程式配平為例，很多學生容易忽略反應物的量變化最終出現(xiàn)錯誤。除此之外，部分反應過程是比較復雜的，生成物比較多樣化，使用傳統(tǒng)的電荷配合法并不實用，因此在最終的化學方程式學習中，面臨著種種困難，甚至打擊了學習的自信心。

2 高中化學方程式的學習方法

（1）科學對化學方程式并進行分類和整合。在高中階段中，化學方程式的類型是比較繁多的，因此開展科學的分類和整理工作十分關(guān)鍵，這樣的方式能夠幫助學生對化學方程式產(chǎn)生正確的理解和認識。根據(jù)反應類型來看，化學方程式可以劃分為分解反應、置換反應和化合反應等多種類型；從物質(zhì)類型的角度出發(fā)，又可以劃分為金屬氧化物反應和金屬化合物反應等多種類型；從實驗現(xiàn)象的角度出發(fā)，可以劃分為有氣體生成的反應、有沉淀物生成的反應和易燃反應等等。總的來說，在日常學習的過程中，需要注重對高中化學方程式的分類和整合，這樣才能夠使得學習做到有的放矢。（2）了解化學實驗反應的具體原理。在高中化學的學習活動中，學生需要重視實驗的開展，通過多做實驗來幫助自己明確化學學習的目的，同時也在實驗的過程中了解化學在變化方面的規(guī)律和具體的本質(zhì)，更好地幫助學生在化學學習過程中，提升對概念的深化理解和理論的鞏固，最終更好地為化學方程式的學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革中，注重對高級知識的構(gòu)建，同時也注重提升科學素養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)概念提出之后，如何在高中化學的學習過程中，發(fā)展學科核心素養(yǎng)也成了人們關(guān)注的問題。因此在高中化學的學習過程中，了解化學實驗反應的具體原理，不僅可以做到事半功倍的效果，還可以培養(yǎng)學生的探究意識，為化學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有效的幫助。（3）歸納總結(jié)，及時復習。在高中化學課程的學習過程中，所涉及到的化學反應和方程式是多樣化的，即使是相同的反應物，在不同的量或者不同的反應條件下，所生成的物質(zhì)也有可能存在著一定的差異性。在同樣的一個化學反應中，對不同反應物的添加順序進行改變，也有可能生成不同的產(chǎn)物。這些情況的存在，會在無形中增加學生在化學方程式學習和記憶方面的難度，因此在日常的學習過程中，學生應該注重總結(jié)工作的開展，通過不斷的總結(jié)和及時的復習，鞏固相應的知識，同時提升高中化學方程式的學習效果。

高中的化學方程式本身就有著工具性的特征，同時也具備著思維方面的立體性和選擇的多樣性特點?；谶@樣的特點，在化學學習的過程中學生應該注重以基本原理和知識作為重要的出發(fā)點，不斷培養(yǎng)自我的思維品質(zhì)，同時能夠根據(jù)實際情況來選擇有效的化學方程式學習策略。