【摘 要】高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力和邏輯能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，而且它可以優(yōu)化教學(xué)效果，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是當前教師面臨的重要問題。本文基于這一背景，闡述創(chuàng)造性思維的能力概念，分析了影響高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的因素，最后提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主要方法，希望對優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有所

幫助。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0135-01

1 闡述創(chuàng)造性思維能力

所謂創(chuàng)造性思維能力是指具有創(chuàng)新性的思維方式，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新性思維包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力等，在學(xué)習(xí)過程中，它要求學(xué)生打破固有的思維理念，針對所學(xué)知識提出自己的想法見解，并且可以通過自主探究證明自己的猜想。具有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生通?？梢愿玫乩斫饩哂羞壿嬓院统橄笮缘臄?shù)學(xué)概念[1]。另外，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不僅能夠使學(xué)生更好地掌握知識，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索積極性有很大的幫助。

2 影響高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的因素

本文主要從以下三個方面分析影響高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的因素。

首先，數(shù)學(xué)本身對創(chuàng)造性思維能力的影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)生提高思維能力和認知水平的過程，它需要學(xué)生根據(jù)自己的理解構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

然后，根據(jù)對概念的理解提出自己的看法和存在的疑惑，再運用思維能力自主解決問題從而提升自己對數(shù)學(xué)知識的認識和理解，在這個過程中學(xué)生的思維能力會得到很大的提升。

最后，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要因素就是學(xué)生本身。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是否充分調(diào)動學(xué)生積極性、學(xué)生是否有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度才是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和綜合能力的關(guān)鍵因素。

3 更新教育理念、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是課堂的主體，學(xué)生作為聽眾被動地學(xué)習(xí)知識，在這種填鴨式教學(xué)模式下學(xué)生沒有思考的空間，學(xué)生也沒有提出自己的想法和見解的機會，只能通過死記硬背知識和概念來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外教師將考試大綱作為教學(xué)目標，沒有考慮對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。長此以往學(xué)生會喪失自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，會缺乏學(xué)習(xí)積極性，甚至一些學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這也是阻礙當前教學(xué)發(fā)展的因素之一。為此，教師要及時更新教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力[2]。

如在學(xué)習(xí)類似于集合這種理論性較強的知識時，教師可以先讓學(xué)生自己思考對集合的認識，然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識列舉集合的例子或者讓學(xué)生思考生活中的集合，以此來增強課堂的生動性和趣味性，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不僅可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且也是提高課堂學(xué)習(xí)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，為此教師要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，并將其作為重要的教學(xué)目標。同時教師還可以通過更新教育理念，增強學(xué)生的主觀能動性；拓展教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢、改進教學(xué)技術(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，更好地將學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的優(yōu)秀

人才。

【參考文獻】

[1]劉開明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2017（26）.

[2]高亮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018（79）.

【作者簡介】

吳良平（1966～），男，四川廣元人，學(xué)歷：本科，高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)、學(xué)校管理。