奉光強

【摘 要】在高中物理教學(xué)中對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是一項極為重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在面對眾多復(fù)雜而有難度的物理習(xí)題時往往無所適從，不僅導(dǎo)致了解題效率低下，還致使學(xué)生無法通過習(xí)題訓(xùn)練進行知識的實際運用，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的解題能力從兩個重要的方面入手，首先便是對學(xué)生的解題思維進行開拓與訓(xùn)練，其次便是對學(xué)生的解題技巧進行加強與鞏固。

【關(guān)鍵詞】高中物理；解題能力；教學(xué)方法；重要策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0173-01

1 創(chuàng)新教學(xué)方法，用有效提問拓展學(xué)生的解題思維

要想提升物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力，首先便要鍛煉學(xué)生的解題思維，有了良好的解題思維學(xué)生才會對問題中的關(guān)鍵信息進行提取，并且通過所學(xué)知識點發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息間的邏輯聯(lián)系，從而有效地進行解題步驟的深入。所以教師可以通過對問題進行有效提問的形式對學(xué)生的解題思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有效分析出題目中的關(guān)鍵信息與變量，從而突破解題困局。如在學(xué)習(xí)《機械能守恒定律》這個模塊時，由于在平時的習(xí)題檢測和課后的習(xí)題作業(yè)布置中這項模塊的習(xí)題涉及到了多種變量信息，學(xué)生面對如此復(fù)雜的習(xí)題會不知從何入手，這時教師就應(yīng)當(dāng)選出比較有代表性的習(xí)題進行著重講解，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思路，方便學(xué)生展開更好的解題探究。如某一個典型習(xí)題，“質(zhì)量為m的小球沿著光滑環(huán)形軌道由靜止滑下，滑下時高度夠大，那么小球在最低點a時對環(huán)的壓力跟小球在最高點b時對環(huán)的壓力之差是小球重力的多少倍？”教師可以通過此練習(xí)題對學(xué)生進行解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)題中的關(guān)鍵信息以及已知變量建立邏輯關(guān)系來展開步驟的探究，利用所學(xué)到的機械能守恒定律進行問題的探索。首先對以小球和地球為研究對象時系統(tǒng)機械能守恒的關(guān)系式進行提問，讓學(xué)生列出關(guān)系式。通過進行有效提問的思維引導(dǎo)方式可以加強學(xué)生對于問題關(guān)鍵詞的把握，在之后解題會用到類似的解題思路進行關(guān)鍵信息的提取，并且會歸整出正確邏輯關(guān)系，有效對學(xué)生的解題能力進行培養(yǎng)，保證教學(xué)水平的提升。

2 進行有效提問，在提升解題能力的同時深化解題

技巧

在教師對學(xué)生進行正確的解題思路引導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)注重對習(xí)題中關(guān)鍵信息的提問，通過提問的形式使學(xué)生對問題與所學(xué)知識之間建立緊密的聯(lián)系，然后一步一步地通過所學(xué)知識進行習(xí)題的探究[1]。這樣的提問形式可以加強學(xué)生對問題中關(guān)鍵詞的把握，了解到題中關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，理順解題思路，有效展開思考并探究出正確解答過程。如在學(xué)習(xí)《影響加速度的因素》這塊內(nèi)容時，教師可以在平常的考試檢測題或課后練習(xí)題中針對較為經(jīng)典的題型做深刻地剖析，以有效提問的形式加強學(xué)生對問題關(guān)鍵詞的把握，從而展開深入的解題技巧探究。如通過多媒體分別展現(xiàn)四幅投影圖，第一幅圖是質(zhì)量為m1的物體在F1牽引力下的運動，第二幅圖是質(zhì)量為m1的物體F2牽引力下運動，第三幅圖是質(zhì)量為m2的物體在F1牽引力下運動，最后一幅圖是質(zhì)量為m2的物體在F2牽引力下的運動，其中F1小于F2，m1小于m2，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識展開定性的討論。這時教師就要根據(jù)多媒體投影中的四幅圖通過提問的方式對學(xué)生的解題能力展開有效培養(yǎng)。如根據(jù)圖示提問當(dāng)物體質(zhì)量一定時，牽引力不同物體加速度會有什么不同？而當(dāng)力的大小相同，作用在質(zhì)量不同的物體上時物體的加速度會有什么不同？然后學(xué)生便會根據(jù)所學(xué)知識進行彼此間的討論，這個討論的過程便是學(xué)生解題思維開拓的過程，他們會根據(jù)所學(xué)知識回答教師的每個關(guān)鍵問題，有效地把握每步的解題思路。最后教師再對投影展示圖進行深入的提問，加強學(xué)生對知識的靈活運用。

總的來說，在高中物理教學(xué)階段教師想要有效提升學(xué)生的解題能力，應(yīng)從兩個方面展開深入的探究。第一個方面便是最基本的解題思路引導(dǎo)，第二個方面便是對學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練。通過這兩種方式可以保證學(xué)生在之后解題時有效獲取問題關(guān)鍵信息形成清晰的解題思路，并且利用技巧進行深入的探究，深化解題水平的提升。

【參考文獻】

[1]王丹.高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策淺探[J].新課程·下旬，2016（1）.