【摘 要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是素質(zhì)教育推進(jìn)的產(chǎn)物，以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效率有重要意義。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0200-01

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式被許多老師所關(guān)注。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合，可以有效提高課堂效率。該模式主要特點(diǎn)是教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)為學(xué)生，合作學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)模式，促使課堂民主性的轉(zhuǎn)變。下面我們就來(lái)詳細(xì)分析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

措施。

1 以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)前提

學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的前提是明確每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，老師在對(duì)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞本章節(jié)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，以列提綱的形式發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中有章可循，提高學(xué)習(xí)的目的性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解，對(duì)小數(shù)的含義、讀寫(xiě)等內(nèi)容進(jìn)行初步性的掌握，在此基礎(chǔ)上了解小數(shù)后面加上單位的實(shí)際含義，從而達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果[1]。

2 學(xué)案知識(shí)點(diǎn)以探究解答形式為主

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)需要以探究性知識(shí)點(diǎn)為主，這種類(lèi)型的問(wèn)題可以提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)本章節(jié)基礎(chǔ)性的知識(shí)已經(jīng)掌握，設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題可以強(qiáng)化學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有重要意義。如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)方程含義進(jìn)行掌握，并對(duì)等式的性質(zhì)進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)在等式性質(zhì)指導(dǎo)下對(duì)簡(jiǎn)易方程求解是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，導(dǎo)學(xué)案探究性的問(wèn)題可以設(shè)計(jì)成以下方式，如，同向行駛的甲乙兩輛車(chē)相距10km，乙車(chē)速度為60km/h，兩小時(shí)后輛車(chē)相遇，問(wèn)甲車(chē)的速度為多少？這樣探究性的提問(wèn)結(jié)合了本章基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有一定提升，對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。

3 在合作中解答疑難問(wèn)題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用的另一個(gè)重要作用就是可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師可以組織學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分成不同的小組，確保不同小組之間學(xué)習(xí)能力可以互有補(bǔ)充。這樣可以促使小組內(nèi)的學(xué)生建立團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，并能相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，針對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的疑難問(wèn)題采用小組合作的模式進(jìn)行解答，也可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。需要注意的是利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神的同時(shí)，也需要積極發(fā)揮老師的作用，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的疑難問(wèn)題進(jìn)行精講，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算法則》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以發(fā)揮總結(jié)本章內(nèi)容的作用，向?qū)W生解釋同級(jí)運(yùn)算和混合運(yùn)算的注意事項(xiàng)，如乘除加減的運(yùn)算還有帶括號(hào)的運(yùn)算等。由此進(jìn)行細(xì)致化的講解可以加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

效率。

4 依靠課后練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的再一項(xiàng)重要作用就是可以幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固加深。因此老師在設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，注意在學(xué)案的最后添加課后習(xí)題的相關(guān)內(nèi)容；注意課后習(xí)題的設(shè)計(jì)需要僅僅圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；注意課題難度有一定地遞進(jìn)性，采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的課后習(xí)題設(shè)計(jì)模式。學(xué)生解答課后習(xí)題的過(guò)程中，可以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶鞏固，能有效提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也能指導(dǎo)老師及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式具有非常重要的作用，因此被越來(lái)越多的老師所采用。該教學(xué)模式可以指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、課后鞏固練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，因此老師在設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，需要針對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容，秉持“教”“學(xué)”結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，由此不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與探究性學(xué)習(xí)探究[J].考試周刊，2017（27）.

【作者簡(jiǎn)介】

張福娣（1981～）女，漢族，廣東省廣州市人，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與探究性學(xué)習(xí)探究。