【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保障。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維比較活躍的時(shí)期，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以達(dá)到較好的效果。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是老師們特別關(guān)心的問(wèn)題。本文主要根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些了有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法與措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0214-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要科目，所謂思維能力就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在分析問(wèn)題的時(shí)候做到有理有據(jù)，可以提高自身思維的靈活性和敏捷性。在素質(zhì)教育背景下，立足小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力是尤為重要的教學(xué)任務(wù)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要根據(jù)課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，使他們的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

1 精心的課程導(dǎo)入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣基礎(chǔ)之上。學(xué)生具備濃厚的興趣，可以對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有強(qiáng)大的動(dòng)力，由此才可以取得較好的學(xué)習(xí)效果[1]。相關(guān)學(xué)者研究表明，在沒(méi)有興趣的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就像是無(wú)水之源無(wú)土之木，根基不牢。當(dāng)學(xué)生在興趣低，主動(dòng)意識(shí)較差的情況下，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要設(shè)計(jì)精心的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍的效果。如在學(xué)習(xí)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”內(nèi)容時(shí)，老師可以在課程開(kāi)始之前向?qū)W生說(shuō)明，自己可以通過(guò)學(xué)生說(shuō)出的分?jǐn)?shù)，很快地判斷它是否為有限小數(shù)。此時(shí)學(xué)生的情緒會(huì)高漲，紛紛報(bào)出自己心中的分?jǐn)?shù)，供老師判斷。這樣類(lèi)型的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，由此促進(jìn)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。久而久之，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)散。

2 利用教具培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的科目，而形象思維是小學(xué)生主要的思維特點(diǎn)。針對(duì)此種問(wèn)題就需要老師采取有效的措施，將學(xué)生抽象思維和形象思維之間的距離拉近。教學(xué)中老師可以利用教具直觀化教學(xué)，教具應(yīng)該適合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，便于小學(xué)生更容易地理解抽象性的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可以利用7塊小木頭，為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“7”的組成和分解教學(xué)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，進(jìn)行自由組合分解，由此掌握基本的運(yùn)算知識(shí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

3 在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

動(dòng)手操作能力的提高可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵趧?dòng)手操作的過(guò)程中，可以將學(xué)生的手腦得到全面發(fā)展，而較好的手腦協(xié)調(diào)性可以鍛煉學(xué)生的思維能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要特別重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在直觀的認(rèn)識(shí)下，將其轉(zhuǎn)化成理性的思維認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解。如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”內(nèi)容時(shí)，老師教學(xué)中如果還是機(jī)械性的將定理推導(dǎo)公式講述給學(xué)生，再由學(xué)生死記硬背，將達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。老師可以讓學(xué)生自己親手制作不同類(lèi)型的三角形卡片，有的學(xué)生是依次測(cè)量不同的內(nèi)角度數(shù)，將其相加。還有的學(xué)生是將三個(gè)角剪下來(lái)，進(jìn)行拼接，來(lái)證明三角形的內(nèi)角和是多少。此種動(dòng)手操作的教學(xué)模式，可以在鍛煉學(xué)生手腦靈活性的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生思維，將試驗(yàn)性的數(shù)據(jù)與理論性的數(shù)據(jù)相結(jié)合，由此可以加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力之一，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較為活躍，因此老師們需要利用該階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)性思維能力。教學(xué)活動(dòng)中采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行誘導(dǎo)式的啟發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，由此促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃君.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（2）.

【作者簡(jiǎn)介】

古根（1988～），男，廣東省河源市人，漢族，學(xué)歷：本科，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。