趙娟

【摘 要】科普小品文是通俗化、大眾化的文章。這樣的文章一般都是通俗易懂的，老師在備課上要想有什么亮點(diǎn)，必須將沉默無語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容。筆者以《大自然的文字》一文為例，探討了如何將科普文生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言；方式；人文教育

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0166-01

《大自然的文字》是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化的展示。課堂教學(xué)中，筆者努力將沉默無語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓科普小品文充滿語(yǔ)文味。

一、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

對(duì)這篇優(yōu)秀的科普小品文，筆者覺得課堂中更有效的教學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。如第二自然段中“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方?！边@段文字看起來普通，但是細(xì)細(xì)品讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不普通。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的精妙，首先讓學(xué)生用一句話來概括這一段文字：有北極星的那邊就是北方。然后緊追一問“既然一句話就能表達(dá)，為什么還要用一大段文字呢？你從中讀出了什么呢？”學(xué)生很自然地能想到使句子表達(dá)更具體，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中比較，有學(xué)生讀著讀著發(fā)現(xiàn)，原來文中的一段文字讓我們仿佛看到那群水手們正仰著頭在尋找北極星呢，由此讓學(xué)生明白作者伊林用這一大段文字使平淡的知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來了，學(xué)生此時(shí)的朗讀自然也就變得靈動(dòng)起來了。理解到這里筆者并沒放棄，而是又繼續(xù)引導(dǎo)“同學(xué)們，你再讀讀這段文字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，哦，原來這里還藏著許多知識(shí)呢！”此時(shí)的學(xué)生恍然大悟，一個(gè)個(gè)迫不及待地舉手發(fā)言“老師，我知道了原來星座是由許多星星組成的！”“老師，我明白了還有個(gè)星座叫小熊星座！”……原來伊林作為一個(gè)科普作家，在這里是良苦用心，在努力使內(nèi)容生動(dòng)有趣的同時(shí)，不忘傳播更多的科學(xué)知識(shí)。

二、注重方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師需要提升教師的語(yǔ)言，通過教師語(yǔ)言的不斷刺激去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其是教師的提問方式必須改變。課文中對(duì)于砧狀云是這樣介紹的“炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！标P(guān)于這段文字的理解，很多學(xué)生都會(huì)自然地覺得精彩在于比喻部分，為了突出前面作者抓住特點(diǎn)的描寫同樣重要，用簡(jiǎn)筆畫出示了兩幅云圖，讓學(xué)生判斷哪幅是砧狀云，為什么？尤其是原因的介紹，更主要是利用“從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭”更直觀地能判斷出砧狀云。語(yǔ)文課中偶爾出現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，通過這種方式，學(xué)生對(duì)比喻句中增加對(duì)事物特點(diǎn)描述的方法也深深地印在了心中。

三、關(guān)注知識(shí)，不忘人文教育

在備課時(shí)，抓住課文第二節(jié)中水手們尋找北極星的片段，把“他們朝天望望”改成了“他們只要朝天望望”，問學(xué)生，老師為什么要加“只要”這個(gè)詞，你知道老師是怎么想的嗎？學(xué)生很快都能感受到加了這個(gè)詞，不僅能體會(huì)出星星這種大自然的文字給人們帶來幫助，而且特別便捷。接著因勢(shì)利導(dǎo)，也許這詞用在這里不一定太合適，但是老師就是想告訴你，平時(shí)我們看書的時(shí)候要學(xué)會(huì)帶著欣賞的目光去看書，要有自己的思想。在課堂教學(xué)中，教師首先要做到立足文本，但是又不能囿于文本，應(yīng)該學(xué)會(huì)帶著學(xué)生一起超越文本，這是當(dāng)前教學(xué)必須具備的教育思想。

四、巧設(shè)作業(yè)，落實(shí)到位

作業(yè)的目的是為了進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課中重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受大作家伊林是如何用生動(dòng)的筆法來傳播科學(xué)知識(shí)的，在課外，可以要求學(xué)生用課堂中學(xué)到的寫作方法，試著去描寫一種自己喜歡的事物，為了提醒學(xué)生寫作方法的靈活運(yùn)用，學(xué)生在完成片段描寫后，可以把自己認(rèn)為寫得好的詞句用筆把它圈畫出來，并寫上批注。這個(gè)片段訓(xùn)練，把課堂延伸到課外，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和寫作能力，同時(shí)也真正地引領(lǐng)學(xué)生把感受知識(shí)和平時(shí)生活緊密地聯(lián)系起來。在這個(gè)開放性的作業(yè)中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本的基本理念和面向全體、重視學(xué)以致用的作業(yè)評(píng)價(jià)觀，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，人格在這里得到尊重，情感在這里得到體驗(yàn)。

教師要充分挖掘文本教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把一篇普普通通的文本上出韻味，讓文本在精彩中重生。