譚秋艷

【摘 要】在培養(yǎng)中小學生建立正確的自我意識過程中，“尖子生”和后進生的自我意識尤其需要教師的特殊關注，既要發(fā)現(xiàn)和正視“尖子生”隱藏在優(yōu)點背后的缺點，幫助他們正確的認識和評價自己。又要幫后進生發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓他們樹立自信心，引導他們身心健康地成長。

【關鍵詞】自我意識；“尖子生”；“學困生”；身心健康

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0123-02

受應試教育的影響，長期以來對中小學生的評價大多偏重學習成績，分數(shù)和名次幾乎成為評價中小學生的唯一標準。而陶冶情操，塑造品格，建構完美人格幾乎都沒有被中小學教育重視起來。再加上教師不能客觀、公正、科學的評價“尖子生”“中等生”和“學困生”，致使一些中小學生的心理和人格沒能得到健康的發(fā)育。最主要的表現(xiàn)就是許多中小學生沒有形成正確的自我意識。

一、自我意識的概念

自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識。具體包括認識自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質、性格等）以及自己與他人的關系（如自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等）。自我意識的結構是從自我意識的三層次，即知、情、意三方面分析的。是由自我認知、自我體驗和自我調節(jié)（或自我控制）三個子系統(tǒng)構成。自我意識的形成原理包括：正確的自我認知、客觀的自我評價、積極的自我提升和關注自我成長。自我意識對個人的健康成長有著非常重要的作用。它是人的自覺性、自控力的前提，對自我教育有推動作用。人只有意識到自己是誰，應該做什么的時候，才會自覺自律地去行動。一個人意識到自己的長處和不足，就有助于他發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，取得自我教育積極的效果。自我意識是改造自身主觀因素的途徑，它能使人不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善。

二、“尖子生”和“學困生”自我意識的特點

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，有兩類中小學生自我意識需要教師給予特別關注：一類是“尖子生”，一類是“學困生”?！凹庾由庇捎趯W習成績優(yōu)異，容易出現(xiàn)有過高估計自己，夸大自己的長處和優(yōu)點，感覺事事、處處比別人強，不能對自己形成正確的認識和評價；相反“學困生”由于學習成績不夠好，在自我意識中容易感覺到老師和同學的歧視，容易形成的自我輕視和自我否定的情緒體驗。為幫助他們建立正確的自我意識，使他們能夠全面地認識自我和正確地評價自我、積極地悅納自我、有效地控制自我，就要求教師在平常的工作中做到正確的對待“尖子生”和“學困生”。

三、正視缺點，幫“尖子生”育品格

（一）要發(fā)現(xiàn)和正視“尖子生”缺點

1.要注意發(fā)現(xiàn)“尖子生”優(yōu)點背后的潛藏的缺點。

強調發(fā)現(xiàn)“尖子生”優(yōu)點背后的潛藏的缺點，是因為發(fā)現(xiàn)“尖子生”的缺點比較困難。那些優(yōu)點不僅對中小學生本人有利，還對中小學生的監(jiān)護人和教育者有很大的好處。他們恨不得全天下的中小學生都滿身優(yōu)點沒有缺點，讓管理者更加省心。與其說難以發(fā)現(xiàn)不如說不愿意去發(fā)現(xiàn)，所以一個優(yōu)秀的中小學生身上的缺點很難被發(fā)現(xiàn)和關注。老師要保持清醒，不要被優(yōu)秀生的優(yōu)點所蒙蔽，對他們身上的缺點有一個清醒的認識。

2.要正視“尖子生”缺點的危害性。

潛藏的缺點對“尖子生”的成長有很大的危害。如一個中小學生學習從來不讓老師和家長操心，總是能按部就班的完成學習任務，那他可能就存在不善交際、朋友少、性格刻板等缺點和不足。如果一個中小學生學習一直名列前茅，那他可能爭強好勝、自尊心極強、完美主義、有意迎合家長和老師的期望、內心壓力較大等缺點。如果老師對這種情況沒有正確地認識，一味地鼓勵和強化，那么這個中小學生就有可能形成內心孤單、不善交際、沒有朋友、自私自利、見不得別人比自己好、不接納不完美的自己、更不接納不完美的別人、曲意逢迎、無法釋放內心的壓力等性格缺陷。造成有些平時很優(yōu)秀的中小學生上了大學而無法繼續(xù)完成學業(yè)、走向社會而無法獨立生活等問題。

（二）正確引導，克服“尖子生”優(yōu)點背后的

缺點

1.作為教育者必須將教育的目標確定為培養(yǎng)和教育身心全面健康發(fā)展的人，而不是學習成績優(yōu)異的人。

如果將教育目標確定為成績優(yōu)異的人，就只會關注和強化中小學生的智力發(fā)展的相關品質的培養(yǎng)，而忽略他的其他方面品質的培養(yǎng)。因為智力因素大多數(shù)是先天的而非后天培養(yǎng)和努力的。所以老師應該更注重夸獎他們的勤奮、踏實、勇敢、善良、等后天經(jīng)過努力形成的品德。如果經(jīng)?？洫勚行W生的聰明，他們就會沾沾自喜，自高自大，目中無人。為將來健康的成長埋下隱患。

2.注重品德，正確引導。

對那些天資聰明的中小學生不要過分的關注和夸獎，而把他們和其他中小學生一樣的平等看待。多從誠信、寬容、善良、感恩等方面去有意識的教育和培養(yǎng)，淡化他們智力和學習上的優(yōu)越感。還要有意識的給他們制造麻煩，培養(yǎng)他們的耐挫力。

3.在教育中小學生的過程中看重誠實的力量，多溝通交流，了解其內心需要。

引導中小學生要對自己對他人誠實，敢于表達自己的意見，學會傾聽和尊重別人的建議。應該認真分析中小學生的需要，盡量滿足其合理的部分。幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的內心需求，讓他們有膽量說出自己的需求。對學生內心真誠的需要作為教育者應該保護和尊重，并作出正確的引導，否則看似聽話乖巧的中小學生，可能內心并不情愿。

四、尋找優(yōu)點，幫“學困生”樹信心

對待“學困生”，就要激發(fā)其自尊心和自信心。瓦拉赫效應告訴我們，一個人的智能發(fā)展是不均衡的，都會有其強項和弱點。一旦找到自己智慧的最佳點，使智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績。

首先，要設計多種形式的活動，為中小學生發(fā)現(xiàn)自己的智慧潛能搭建舞臺。讓豐富多彩的活動為中小學生展示特長和個性提供場所，讓每一個中小學生在這里都能找到自己的位置。

其次，要引導“學困生”自主學習、自主探究、自主約束，在自主探究中發(fā)現(xiàn)自己智能的強點。引導“學困生”去發(fā)現(xiàn)自己的另一面，認識到自己的優(yōu)點，從而達到對自己的全面正確認識和自我接納，幫他們樹立自信心。

總之，教師不但要盡量的幫助那些“學困生”發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點，不妄自菲薄，悅納自我；更重要的是幫助那些優(yōu)秀生發(fā)現(xiàn)他們的不足，反省自我，避免夜郎自大。做到正確認識自我和評價自我，以積極陽光的心態(tài)健康的成長。