關(guān)紅陽 李新 李偉 趙凱 張楠

【摘 要】中醫(yī)院校的數(shù)學(xué)課程要注重中醫(yī)藥文化與數(shù)學(xué)文化的融合，本文從中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)形式改革等方面進行了探討和研究。教學(xué)中融合多種文化，可以培養(yǎng)出更多的兼具中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維的中醫(yī)藥文化人才。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥文化;數(shù)學(xué)文化;教學(xué)研究

中圖分類號： G642;O13-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）12-0084-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.040

【Abstract】The integration of traditional Chinese medicine culture and mathematical culture should be used more in the mathematics curriculum in TCM universities.Here we discuss the curriculum provision and? teaching reform in mathematics curriculum in TCM universities.The integration of various cultures in teaching can cultivate more TCM cultural students with talent of both traditional Chinese culture and modern mathematical thinking.

【Key words】Traditional Chinese medicine culture;Mathematical culture;Teaching and research

中國傳統(tǒng)文化向來和數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，易經(jīng)八卦、河圖洛書、五行、太極等都蘊含著極其奧妙的數(shù)學(xué)哲理。中醫(yī)藥文化是中國傳統(tǒng)文化中瑰寶，同樣，中醫(yī)藥文化也充分反映了中國人的數(shù)學(xué)思維。早在幾千年前，我國醫(yī)學(xué)寶庫中現(xiàn)存成書最早的一部醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》，就提出了“法于陰陽，和于術(shù)數(shù)”的觀點。

如何結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)出更多的兼具中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維的中醫(yī)藥文化人才，從而在全世界范圍內(nèi)更好地發(fā)展、推廣中醫(yī)藥文化有著重大的研究意義。本文將從以下幾個方面，探討中醫(yī)藥文化與數(shù)學(xué)文化融合的教學(xué)研究。

1 開設(shè)中醫(yī)藥專業(yè)特色數(shù)學(xué)課程

目前，我國中醫(yī)藥院校開設(shè)的數(shù)學(xué)方面的課程主要有《高等數(shù)學(xué)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《線性代數(shù)》等，這些課程都屬于普通高等院校的數(shù)學(xué)課程，缺乏中醫(yī)藥方面的理論與臨床實例，與中醫(yī)藥學(xué)科的專業(yè)結(jié)合不夠緊密，對中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)習(xí)很難起到補充與輔助作用，無法讓學(xué)生運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維對傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與實踐進行開創(chuàng)性拓展。

應(yīng)該開設(shè)專門的中醫(yī)藥專業(yè)特色數(shù)學(xué)課程。突出基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、護理學(xué)等的專業(yè)特點，大量引用中醫(yī)藥理論與臨床的實例，結(jié)合本校教學(xué)和醫(yī)療特色，合理編制教材或講義，逐步提升學(xué)生對本專業(yè)知識的數(shù)學(xué)分析處理能力，提高其在中醫(yī)臨床及中醫(yī)藥的研發(fā)、生產(chǎn)等方面的應(yīng)用水平。中醫(yī)藥專業(yè)特色的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該作為中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。

2 用數(shù)學(xué)模型解析中醫(yī)藥理論

結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)手段，中醫(yī)也正逐步向量化、可控方向發(fā)展，在這個過程中，數(shù)學(xué)扮演著重要的角色。通過建立數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)理論來計算出數(shù)量規(guī)律，估算出不同條件下相關(guān)因素參數(shù)，可以有效地模仿出生命系統(tǒng)的運作機制，對中醫(yī)提出的“治未病”的防病養(yǎng)生理論有著積極的推動作用。

數(shù)學(xué)模型是對客觀世界現(xiàn)實事物的數(shù)學(xué)表達，需要運用想象力、洞察力、判斷力與非邏輯行思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。建模過程中，要運用高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等各種數(shù)學(xué)方法，科學(xué)地處理分析相關(guān)文獻、臨床數(shù)據(jù)等大量信息進而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力。

例如，用群論方法建立五行模型，解析肺金、心火、肝木、腎水、脾土的五臟五行活動現(xiàn)象。用集合論方法建立六經(jīng)模型，來解析太陽、陽明、少陽、太陰、厥陰、少陰證候群的六經(jīng)病癥等等。此外，回歸分析法、時序分析法、計算機模擬法、因子試驗法、層次分析法等方法都可以運用到方證、癥候、陰陽五行、方藥、藥效評價、藥動、提取等多種中醫(yī)藥理論與臨床的數(shù)學(xué)建模中。數(shù)學(xué)模型作為一種有效的研究工具，能夠有力推動中醫(yī)藥理論的發(fā)展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師的講解為主，學(xué)生主要是吸收與理解，并沒有太多的參與過程。鑒于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)的課時縮減的趨勢，我們可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生通過互動的方式進行學(xué)習(xí)，課前學(xué)生們可以以小組為單位，對預(yù)留的任務(wù)分組交流進行研究討論，在課堂上，就能有針對性的對于學(xué)生理解仍有偏差的地方進行修正和指導(dǎo)，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動求知，讓老師也能解決每個學(xué)生存在的個性化的學(xué)習(xí)問題，從而達到更好的教學(xué)效果。

對于中醫(yī)院校的學(xué)生，我們的高數(shù)課堂就可以設(shè)置一些和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的主題，制作成視頻內(nèi)容，既可以讓學(xué)生發(fā)揮自己專業(yè)特長，又能讓他們提前了解在未來專業(yè)實習(xí)中可能會應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，通過這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生真正的覺得數(shù)學(xué)在未來職業(yè)發(fā)展中的重要作用，也真正的把數(shù)學(xué)和自己的專業(yè)知識結(jié)合起來。

4 加強師資力量培訓(xùn)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材以及教師自身專業(yè)限制的影響，目前，高等中醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)教師隊伍還很難針對中醫(yī)藥的專業(yè)特色，進行有中醫(yī)藥文化與數(shù)學(xué)文化融合的教學(xué)研究。作為中醫(yī)藥院校，多積極為數(shù)學(xué)專業(yè)老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化的機會，提供培訓(xùn)的平臺，引導(dǎo)中青年數(shù)學(xué)教師改進教學(xué)方式方法，鼓勵他們有針對性地進行專題專項研究，開設(shè)實驗性課堂，確保教師群體實現(xiàn)教學(xué)理念及時更新，不斷提升教師隊伍尤其是年輕教師的實驗教學(xué)能力和水平，學(xué)校及教育主管機構(gòu)應(yīng)該設(shè)專門經(jīng)費予以扶持。

《左傳》記載：“物生而后有象，象而后有滋，滋而后有數(shù)。”傳統(tǒng)的中醫(yī)藥文化要適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，要走向世界，必然需要把中國古代的臨床實際、數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論更好地進行結(jié)合，進行創(chuàng)新式地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]崔紅新，毛北行.中醫(yī)藥專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的探討[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2010，7（31），111-112.

[2]周菲，魏興民.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點思考[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，27（2），71-72.

[3]卞麗.中醫(yī)藥專業(yè)醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].成功（教育），2009，（05），210-211.

[4]孫健，李秀昌，王雯，多種教學(xué)手段與數(shù)學(xué)文化在中醫(yī)藥專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2018，（03），126-127.※基金項目：2017年遼寧省教育廳科學(xué)研究項目（NO.L201732）;2017年遼寧中醫(yī)藥大學(xué)人文社會科學(xué)研究項目（NO.2017lnzy017）。