移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)校企雙主體育人探索與實(shí)踐

徐彤

【摘 要】高職教育“雙主體”育人是職業(yè)教育發(fā)展的迫切要求，高職院校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)在實(shí)施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用。本文從移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)校企雙主體育人實(shí)踐出發(fā)，對(duì)校企雙主體育人存在的問題進(jìn)行了深刻的分析，并提出了雙主體育人的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育;雙主體;育人

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）12-0153-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.073

【Abstract】The “double-subject” education of higher vocational education is an urgent requirement for the development of vocational education.Higher vocational colleges should play an important role in running schools in implementing vocational education.This paper starts from the practice of the school-enterprise “double-subject” education in the field of mobile communication technology specialty， and deeply analyzes the problems existing in the school-enterprise “double-subject” education， and puts forward the solutions for the “double-subject” education.

【Key words】Vocational education; Double-subject; Education

1 高職教育“雙主體”育人是職業(yè)教育發(fā)展的迫切要求

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)需要的、“下得去、用得上、留得住”的、具備相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神的、具有面向產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高端技術(shù)技能型人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、符合行業(yè)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求，而校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)是解決高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，在高職人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的兩個(gè)積極性，調(diào)動(dòng)、發(fā)揮企業(yè)用人的主體作用，才能有效地培養(yǎng)出滿足社會(huì)所需要的高端技術(shù)技能型人才。

2018年2月，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》強(qiáng)調(diào)：“校企合作實(shí)行校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制”，要“發(fā)揮企業(yè)在實(shí)施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用”。該辦法的出臺(tái)為校企雙主體育人的實(shí)施給出了有力的法規(guī)性依據(jù)。

2 當(dāng)前校企合作存在問題及原因分析

2.1 企業(yè)合作積極性不高

民營企業(yè)是吸納高職畢業(yè)生的主要渠道，而大多數(shù)民營企業(yè)提供的用工崗位對(duì)技能要求不是太高，在目前勞動(dòng)力市場供需矛盾突出的情況下，企業(yè)可以相對(duì)容易地從勞動(dòng)力市場獲得所需的人才。

一些中小型企業(yè)在校企合作之前需要與學(xué)校進(jìn)行細(xì)致的協(xié)調(diào)和溝通，這種協(xié)調(diào)和溝通往往伴隨著一定的公關(guān)和接待任務(wù)，會(huì)耗費(fèi)企業(yè)一定的人力、物力和財(cái)力。企業(yè)在育人實(shí)踐活動(dòng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、食宿等管理，有些育人實(shí)踐活動(dòng)還會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，這些問題的解決需要職業(yè)院校和企業(yè)相關(guān)部門共同努力，對(duì)于生產(chǎn)、經(jīng)營、研發(fā)任務(wù)較為繁重的企業(yè)而言，這些都無形中增加了企業(yè)的成本。因此對(duì)校企合作、合作育人缺乏足夠的積極性。

某些科技企業(yè)在公司內(nèi)部就有較為完善的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)體系，企業(yè)授課講師的職業(yè)水準(zhǔn)和技能甚至超過高職院校的教師水平，因此，這類企業(yè)一般招聘可塑性較強(qiáng)的學(xué)生，然后再進(jìn)行崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

國家也出臺(tái)了相關(guān)校企合作的政策，如可以給企業(yè)稅收方面優(yōu)惠，但實(shí)際上，就全國范圍而言，企業(yè)參與校企合作的稅收優(yōu)惠政策還沒完全落實(shí)。

2.2 高職院校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、課程內(nèi)容、師資水平等方面難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展要求

當(dāng)前，我國正在實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)《中國制造2025》，到2025年我國將邁入制造強(qiáng)國行列，《中國制造2025》要求加快工業(yè)化和信息化深度融合，推動(dòng)智能制造、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，而作為培養(yǎng)人才的高職院校就需要不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，滿足課程建設(shè)的需要，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。然而，建設(shè)智能制造、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、通信設(shè)備平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)條件對(duì)高職院校來說是不小的投入，特別是移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資成本高、技術(shù)更新?lián)Q代快，使得部分高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件難以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，教師的實(shí)踐能力也難以得到提升。

3 解決措施

3.1 地方政府出臺(tái)鼓勵(lì)政策

近年來，部分地方政府為了吸引人才在本地就業(yè)，給予企業(yè)和個(gè)人發(fā)放補(bǔ)貼，對(duì)實(shí)習(xí)生也有相應(yīng)的補(bǔ)貼措施，江蘇省還對(duì)高職院校聘請的企業(yè)兼職發(fā)放課時(shí)補(bǔ)助，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與育人、吸收學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的積極性。

3.2 建立校企雙贏的合作基礎(chǔ)

高職院校應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，對(duì)接工作崗位所需掌握的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)訓(xùn)條件，提升教師教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合能滿足企業(yè)要求的高端技術(shù)技能型人才，為地方企業(yè)提供人力資源。

企業(yè)也應(yīng)該從職業(yè)技能人才培養(yǎng)入手，參與高職院校的人才培養(yǎng)，加大校企合作力度，讓學(xué)校為企業(yè)源源不斷地輸送滿足自身需要的人才，同時(shí)，企業(yè)要為職業(yè)院校畢業(yè)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓高職學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間能夠不斷提升自身的崗位技能和其他方面的綜合能力。

4 我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)校企雙主體育人實(shí)踐

我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)與南京嘉環(huán)科技有限公司進(jìn)行校企合作、實(shí)施雙主體聯(lián)合培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)技能人才，自2011年成立首個(gè)訂單班以來，連續(xù)8年不間斷地實(shí)施訂單培養(yǎng)，累計(jì)培養(yǎng)二百余名訂單學(xué)生，得到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的認(rèn)可。

4.1 雙主體育人宗旨

構(gòu)建校企合作機(jī)制，以學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者都滿意為雙主體育人宗旨。學(xué)校培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才;企業(yè)作為育人的主體，與學(xué)校共同參與人才培養(yǎng)的全過程;學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)所得能夠在企業(yè)發(fā)揮作用。

4.2 建立短期和中長期的工作目標(biāo)

校企合作應(yīng)建立明確的短期和中長期工作目標(biāo)，工作目標(biāo)是校企合作的行動(dòng)指南。制定工作目標(biāo)既要考慮校企雙方目前的合作基礎(chǔ)和合作條件，建立基于現(xiàn)實(shí)條件的切實(shí)可行的短期工作目標(biāo)，又要能著眼于未來，結(jié)合國家中長期發(fā)展規(guī)劃，制定校企合作中長期的工作目標(biāo)。

4.3 建立組織架構(gòu)、明確職責(zé)

校企合作雙方在充分溝通和不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步建立了相對(duì)比較合理的校企合作四層組織架構(gòu)，明確了學(xué)校和企業(yè)在四個(gè)層面上進(jìn)行對(duì)接，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接、分院領(lǐng)導(dǎo)和事業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接、教研室和項(xiàng)目部對(duì)接，學(xué)校教師和企業(yè)工程師對(duì)接。校企雙方明確雙方各層次在雙主體育人上的職責(zé)和合作機(jī)制，保證了雙主體育人的順利實(shí)施。

4.4 細(xì)化工作內(nèi)容和工作流程

4.4.1 共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的實(shí)施文件，人才方案制定得是否合理可行直接影響人才培養(yǎng)的效果。鑒于移動(dòng)通信技術(shù)快速發(fā)展，有的課程從人才培養(yǎng)方案的選定到課程實(shí)施要經(jīng)歷近3年的時(shí)間，而經(jīng)歷了3年時(shí)間，課程對(duì)應(yīng)的崗位技能要求會(huì)發(fā)生一些變化，甚至有的課程本身落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，這就需要不斷地審核人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，保證講授課程內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)效果的有效性。

4.4.2 邀請企業(yè)工程師講授新技術(shù)、推動(dòng)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展很快、應(yīng)用廣泛，在校教師對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的原理一般會(huì)有較為深刻的理解，但缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)的應(yīng)用也沒有深刻認(rèn)識(shí)。而企業(yè)工程師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉行業(yè)的應(yīng)用，通過邀請企業(yè)工程師到學(xué)校給師生做講座、安排學(xué)校教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐互動(dòng)等方式，讓在校教師快速地提升自身的實(shí)踐能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

4.4.3 邀請企業(yè)人力資源主管和技術(shù)主管不定期地講授職業(yè)素養(yǎng)課程

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)員工在職場能快速發(fā)展必須具體的條件。高職院校教師由于實(shí)踐經(jīng)歷沒有企業(yè)工程師豐富，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解沒有企業(yè)工程師深刻，因此很有必要邀請企業(yè)人力資源主管和技術(shù)主管講授職業(yè)素養(yǎng)課程，來幫助學(xué)生調(diào)整自己的言行、快速地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，以便在未來的職業(yè)發(fā)展中早點(diǎn)脫穎而出。當(dāng)然，良好的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅通過教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷地進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，才能獲得情感上體驗(yàn)，達(dá)到內(nèi)化于心。

5 校企雙主體育人不足和改進(jìn)

經(jīng)過幾年的校企雙主體育人的實(shí)踐探索，我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)得到了長足的發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了一定提高，但是在校企雙主體育人過程中，也發(fā)現(xiàn)在某些方面還存在不足，需要校企深度合作，逐步解決。

5.1 強(qiáng)化學(xué)生核心技能培養(yǎng)，打造人才就業(yè)層次

目前我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)與南京嘉環(huán)實(shí)施訂單培養(yǎng)，由于嘉環(huán)公司給訂單班的定位、生源文化素質(zhì)偏低、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件等限制，目前培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)層次偏低，針對(duì)這一問題，仍然需要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，爭取聯(lián)合企業(yè)，開展核心課程的深度建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)工程師進(jìn)課堂，開發(fā)企業(yè)真實(shí)案例或項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容，真正提高學(xué)生分析問題能力、解決問題能力，提高學(xué)生的就業(yè)層次。

5.2 系統(tǒng)講解崗位職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)方面的課程，邀請人事主管、企業(yè)技術(shù)專家分別從企業(yè)職場人的角度、通信技術(shù)工程師角度來講解什么是企業(yè)人的綜合素養(yǎng)，什么是就業(yè)崗位應(yīng)具備的素養(yǎng)，如何快速融入職場、積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合素養(yǎng)。

5.3 加強(qiáng)校企雙主體育人工作的反饋和評(píng)估

對(duì)校企合作雙主體育人建立的機(jī)制和制度，要嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行，定期對(duì)執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，要進(jìn)行思考、反饋和評(píng)估，校企雙方共同協(xié)商提出解決問題的方法，再進(jìn)行落實(shí)執(zhí)行，如此不斷往復(fù)，不斷推進(jìn)，提高雙主體育人深度和成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任俊圣，陳玉婷.校企“雙主體”育人模式在高職院校中的探索[J].教育與職業(yè)，2017（9）.

[2]林成文.高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（9）.

[3]李紹華，孫永華，蘇剛.校企“雙主體”育人模式探索與實(shí)踐[J].中國成人教育，2016（11）.

※基金項(xiàng)目：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度教科研課題“高職院?！p主體育人實(shí)踐與創(chuàng)新——以我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例”（課題編號(hào)：HXGJY1604）;2015年江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)工程項(xiàng)目：“通信技術(shù)”。

作者簡介：

徐彤（1973—），男，江蘇泗陽人，碩士，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向移動(dòng)通信技術(shù)、高職教育研究。