基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

王學(xué)東

【摘 要】語(yǔ)文是我國(guó)義務(wù)教育階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)性科目，而小學(xué)語(yǔ)文作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。教師的首要問(wèn)題是如何提高小學(xué)生語(yǔ)文作文的教學(xué)和培訓(xùn)效果。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)納入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂實(shí)施;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）12-0170-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.082

【Abstract】Chinese is a basic subject in the compulsory education stage domestically，and primary school composition is the embodiment of students' comprehensive linguistic ability.The primary question for teachers is how to improve the teaching and training effects of primary school Chinese essays.In view of the problems in the training as well as implementation of primary school composition teaching， this paper proposes to introduce the core literacy of students into primary school Chinese class teaching.

【Key words】Core literacy;Class implementation;Composition teaching

0 前言

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)施中，大部分教師能夠意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的重要性與必要性，但是卻不能具體有效地付諸于實(shí)踐。學(xué)生原因如下：首先是學(xué)生興趣不盡相同，有的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，更不喜歡作文，他們對(duì)作文缺乏興趣，不積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文作文實(shí)際情境中來(lái)。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有差異，語(yǔ)文作文很難完美的實(shí)施到每個(gè)學(xué)生身上。而且，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，涉及很多文化知識(shí)，形式豐富多樣，有利于鍛煉學(xué)生多方面的能力，但是對(duì)教師個(gè)人能力與修養(yǎng)要求較高，需要更好的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。還有，小學(xué)語(yǔ)文作文實(shí)施比較復(fù)雜，如何在學(xué)習(xí)中更好地體現(xiàn)開(kāi)放、多元，做到兼顧自主與合作，這是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。最后，一些客觀條件的制約，比如，落后的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，家長(zhǎng)的不重視等都會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)施不能有效地付諸于實(shí)踐。這就要尋求一種新的思維來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

近幾年，國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的研究越來(lái)越深入，與此同時(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)研究會(huì)上專家正式提出了學(xué)生核心素養(yǎng)的總體框架[1]。

總體框架指出：全面發(fā)展應(yīng)主要包含三個(gè)方面內(nèi)容。其中，自主發(fā)展是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)健康生活，文化基礎(chǔ)是指人文底蘊(yùn)科學(xué)精神，而社會(huì)參與是指責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐創(chuàng)新[2]。教育活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”而展開(kāi)，那么小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)施也不例外。

從學(xué)生的角度來(lái)看，提升作文習(xí)作能力有利于提升語(yǔ)文課程整體感知，學(xué)以致用。從教師的角度來(lái)看，作文習(xí)作教學(xué)課堂實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。從教育的角度來(lái)看，有必要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中探索與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)涵與意義

語(yǔ)文這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面能力的融合與發(fā)展，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。若小學(xué)語(yǔ)文作文融入核心素養(yǎng)導(dǎo)向，它就可以形成一種新型的教育教學(xué)方式。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是指以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言和文本，構(gòu)建出一種生命的存在和展現(xiàn)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”。學(xué)生在語(yǔ)文作文實(shí)施與實(shí)踐中，充分了解和掌握語(yǔ)文作文的特點(diǎn)及規(guī)律，可以在作文中形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而能夠正確有效地通過(guò)作文進(jìn)行內(nèi)心的溝通與交流。學(xué)生在掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)基本方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展自身的思維能力。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有利于推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)手段等的改革。有利于約束教師使其能夠更加全面的發(fā)展自身，從而能夠更加生動(dòng)形象的進(jìn)行作文課堂教學(xué)實(shí)施。有利于提高學(xué)生德智雙素質(zhì)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)把增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)為前提，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)為目標(biāo)，從而使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

2 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程，需要站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，安排內(nèi)容，追求學(xué)生發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵因素，也是教師教學(xué)效果的評(píng)估手段，亦是教學(xué)理論與實(shí)踐的聯(lián)系紐帶，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)業(yè)情況評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)概括為以下幾點(diǎn)：

1）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的能有層次的表達(dá)真情實(shí)感的記敘文和想象類文章。

2）能寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感以及常見(jiàn)的應(yīng)用文。

3）能正確的運(yùn)用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4）能做到語(yǔ)言通順，格式標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，教師必須尊重學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展，教學(xué)時(shí)不僅要考慮學(xué)生的獨(dú)立性還要考慮學(xué)生以后的道路發(fā)展。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能使習(xí)作真正走入生活，在發(fā)展作文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，樹(shù)立正確的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分包括方法的設(shè)計(jì)，教師需根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和教材文本以及學(xué)生個(gè)行發(fā)展來(lái)合理選擇教學(xué)方法。

例如：“嘗試”是一項(xiàng)非常有趣的實(shí)踐練習(xí)。其結(jié)果無(wú)非兩種：即可能成功，也可能不成功。但是不管怎樣，它都會(huì)讓你不斷成長(zhǎng)。請(qǐng)選擇你在生活中經(jīng)歷過(guò)的一次印象深刻的嘗試，并撰寫(xiě)一篇記敘文[3]。這篇作文是小學(xué)語(yǔ)文作文比較典型的例子，要求學(xué)生根據(jù)自身的生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文并寫(xiě)出自己的感想與感悟。作為老師，通過(guò)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式的語(yǔ)文作文教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在豐富的語(yǔ)文習(xí)作實(shí)踐中積累與整合形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀意識(shí)，提高了學(xué)生的思維意識(shí)。

3 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)實(shí)施，需要學(xué)生將獨(dú)立自主與思維活動(dòng)相結(jié)合才能順利進(jìn)行。習(xí)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，教師可以通過(guò)作文情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)導(dǎo)向。小學(xué)語(yǔ)文作文注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)、技能、情感等在特定生活情境中的運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)圍繞主題的情境，帶入學(xué)生走入真實(shí)的世界。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)施還離不開(kāi)作文成果交流和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)能夠提供學(xué)生滿足自我價(jià)值的需要。它反映了核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

例如：我們?cè)谏钪腥諒?fù)一日的成長(zhǎng)，日復(fù)一日的成熟，知道如何尊重我們的父母和長(zhǎng)輩，并且知道如何珍惜幸福的生活……請(qǐng)寫(xiě)出你在日常成長(zhǎng)過(guò)程中所了解的某種生活理論，且最終會(huì)影響你的身心發(fā)展[4]。這篇作文也是小學(xué)語(yǔ)文的典型例子，需要學(xué)生通過(guò)“懂得”的一些道理，創(chuàng)設(shè)“懂得”這一情境，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激活學(xué)生的自我價(jià)值，帶學(xué)生走入真實(shí)成長(zhǎng)的世界。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師需要注重知識(shí)、技能、情感的綜合運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文是語(yǔ)文課程教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還有很長(zhǎng)的路需要探索，教師教學(xué)模式需要更新，學(xué)生學(xué)習(xí)理念也要變化，為此，只有堅(jiān)定不移的對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能更加科學(xué)有效地適應(yīng)新時(shí)代的變革。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（1）：172.

[4]鄧美香.試論基于新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：334-335.

[5]陳平輝.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（8）：153-153.作者簡(jiǎn)介：王學(xué)東（1967—），男，安徽滁州人，小學(xué)高級(jí)教師，工作于安徽省來(lái)安縣張山鄉(xiāng)中心小學(xué)校，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。