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      技工學(xué)校英語興趣激發(fā)策略淺析

      2019-06-20 06:01:21張繼勇
      職業(yè)·中旬 2019年3期
      關(guān)鍵詞:關(guān)愛教育課堂氛圍多媒體

      張繼勇

      摘 要:在技校英語教學(xué)中,學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。另外,技校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,缺乏恒心和毅力。本文基于對(duì)技校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析,圍繞如何利用英語課堂教學(xué)主陣地,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣這個(gè)主題,從六個(gè)方面進(jìn)行分析,以期達(dá)到提高英語課堂教學(xué)的效率和提高學(xué)生綜合能力的目的。

      關(guān)鍵詞:關(guān)愛教育 親其師 信其道 課堂氛圍 激勵(lì)手段 多媒體

      我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!庇纱丝梢?,興趣是最好的教師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)英語才會(huì)變得更加輕松,更加容易。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性將發(fā)揮十分重要的作用,也將直接影響英語學(xué)習(xí)的效果。

      然而,進(jìn)入技校的大部分學(xué)生,英語知識(shí)底子薄是普遍現(xiàn)象,而且學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,部分學(xué)生對(duì)上英語課失去信心,有的甚至干脆不學(xué)英語。為何技校英語教學(xué)會(huì)出現(xiàn)如此尷尬的局面呢?很明顯,這與學(xué)生初中英語基礎(chǔ)薄弱有關(guān)。筆者曾對(duì)所教的財(cái)會(huì)專業(yè)班學(xué)生的中考英語成績(jī)進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)分析,50個(gè)學(xué)生中,90分以上的只占了2個(gè),80%的學(xué)生40~50分,有些甚至只得10~20分(滿分150分)。另外,學(xué)習(xí)效率低、缺乏恒心和毅力也是技校學(xué)生中普遍存在的問題。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累,耐心嘗試與探索,筆者歸納了以下六個(gè)方面的教學(xué)方法來提高課堂上英語學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一、用關(guān)愛教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      教師不僅要能教書更要學(xué)會(huì)育人。英語教學(xué)不僅是英語知識(shí)的傳授,而且也是師生情感交流的過程。教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感情投入,教師只有多給學(xué)生關(guān)愛和體貼,學(xué)生才會(huì)從情感上接受教師及其教育,因此在教學(xué)中一定要融入情感教育。首先,認(rèn)真準(zhǔn)備好第一節(jié)英語課,讓學(xué)生有種接受優(yōu)質(zhì)服務(wù)的感覺,讓他們從心底接納教師、喜歡教師、崇拜教師,從而喜歡英語學(xué)習(xí)。良好的開端就是成功的一半。其次,教師在教學(xué)中要從細(xì)微之處入手,通過親切友好的教態(tài),幽默風(fēng)趣的語言來引導(dǎo)和感染學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)感受到教師的愛心,放下害怕失敗的包袱,以積極、主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。積極配合教師的教學(xué)活動(dòng),才能獲得事半功倍的效果。

      技校的學(xué)生都曾經(jīng)歷過中考的失利,心里多少都有些不自信。這些孩子大多十六七歲,處于一個(gè)敏感脆弱的年齡,怕出錯(cuò),怕被嘲笑。在課堂上大多都是沉默不言,此時(shí)作為教師一定要學(xué)會(huì)換位思考,從學(xué)生的角度思考解決的方法。如果只是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生,將會(huì)使課堂氣氛更加沉悶,使課堂教學(xué)失去活力。英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,采取有效的方法進(jìn)行幫扶。筆者所教的財(cái)會(huì)專業(yè)班有個(gè)學(xué)生很想學(xué)好英語,但是他從小學(xué)到初中一直沒打好基礎(chǔ),音標(biāo)一個(gè)也不會(huì)。筆者利用課外活動(dòng)時(shí)間給他“開小灶”,從音標(biāo)到單詞,從短語到句型手把手地反復(fù)學(xué)習(xí)操練。他的每次進(jìn)步,筆者都在課上表揚(yáng),之后他不僅學(xué)習(xí)趕上了,還帶動(dòng)一批學(xué)生加入了他的學(xué)習(xí)小組。所以教師的每一次誠(chéng)懇的表揚(yáng),一個(gè)會(huì)心的微笑,一句關(guān)愛的話語都可能成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

      二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓課堂生動(dòng)活潑

      心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人在輕松的環(huán)境下,大腦皮層的神經(jīng)元才會(huì)“放電”,形成興奮中心,這樣思維才會(huì)敏捷。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能消除學(xué)生的緊張情緒,提升學(xué)生注意力,便于學(xué)生展開豐富的語言聯(lián)想,積極參與到英語學(xué)習(xí)中。所以在課堂教學(xué)過程中,教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔風(fēng)趣的語言、豐富夸張的體態(tài)動(dòng)作、誠(chéng)懇和藹的微笑營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如:在學(xué)習(xí)第六單元《food and service》時(shí),筆者知道學(xué)生們平常愛吃零食,因此順勢(shì)提出問題“Whats your favorite food?”班上學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地談起自己喜歡的食物,課堂氣氛異?;钴S。筆者將學(xué)生列舉的食物的英語單詞寫在黑板上,讓學(xué)生們跟讀,又趁機(jī)指出他們喜歡的大多是junk food,以后要多吃healthy food。在學(xué)習(xí)“What would you like to eat for dinner?”這個(gè)句型時(shí),筆者采用李陽“一口氣訓(xùn)練法”,讓學(xué)生比一比誰能一口氣說得多,回答得準(zhǔn)確。這個(gè)活動(dòng)使課堂氣氛再次高漲,學(xué)生們個(gè)個(gè)不甘落后,躍躍欲試。直到下課,還有許多學(xué)生說想比一比,練一練。

      三、巧妙設(shè)計(jì)課題,提高教學(xué)的趣味性

      要使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,教師首先運(yùn)用生動(dòng)風(fēng)趣的語言巧妙地導(dǎo)入課題,這不僅可以消除學(xué)生的緊張心情,還可以滿足技校學(xué)生好奇心重、好玩心理發(fā)展的需要,為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。其次借助多種教具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)使用各種教具把抽象的語言、單調(diào)的詞匯轉(zhuǎn)化為具體的事物,增強(qiáng)直觀性,激活學(xué)生的思維,效果自然會(huì)截然不同。并能為成功完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ),達(dá)到教學(xué)目的。例如在教授技校英語課How much are these pants?時(shí),筆者讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力,用彩紙做成了五顏六色的鞋、襪子、手套、外套、裙子等。教師的表揚(yáng)、同學(xué)們的羨慕讓他們信心倍增,既獲得了動(dòng)手后的成功感,又學(xué)會(huì)了新的詞匯。學(xué)生們也從這次的學(xué)習(xí)中得到了啟發(fā),學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更細(xì)心。更重要的是學(xué)生們既獲得了新知識(shí)又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

      四、借助豐富多彩的英語活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展特征以及個(gè)體學(xué)生的接受能力,教師可運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作與神情相結(jié)合的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂氣氛,取得良好的效果,制造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到一種強(qiáng)化引導(dǎo)作用,有利于充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。讓不同層次的學(xué)生都有參賽的機(jī)會(huì),都有取勝的機(jī)會(huì),都有學(xué)習(xí)英語的成功感。使學(xué)生從表演中提高認(rèn)識(shí),更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)。讓他們的“表現(xiàn)”欲望激起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谟⒄Z課上充滿興趣,集中精力。

      教師在課下要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí),拓寬學(xué)生的視野,例如從網(wǎng)絡(luò)上下載一些經(jīng)典的英文演講,讓他們熟悉英美人的發(fā)音特點(diǎn)。還可以組織開展一些諸如英語角,英語模擬談判,英語模擬求職的活動(dòng),讓學(xué)生了解一些英美文化和習(xí)俗,掌握英美交際的規(guī)則和方法,幫助學(xué)生了解社會(huì),讓學(xué)生真正把英語當(dāng)做一門踏入社會(huì)的有效交流工具。

      五、運(yùn)用多種激勵(lì)手段活躍課堂氣氛

      著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們,學(xué)生能否持之以恒地專注聽課學(xué)習(xí),與教師的認(rèn)可程度有著非常密切的聯(lián)系。假若學(xué)生不能流利地回答問題,教師及時(shí)投去一個(gè)期待的目光,送去一句信任首肯的話語,幫助學(xué)生成功一次,那么,學(xué)生在課堂上發(fā)言的水平就會(huì)更高,學(xué)習(xí)能力就會(huì)更強(qiáng)。每個(gè)人都需要得到賞識(shí),作為課堂主體的技校學(xué)生更為重要。學(xué)生們常常會(huì)把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們得到教師的賞識(shí)時(shí),就覺得自己會(huì)進(jìn)步,能學(xué)好,一定有發(fā)展前途,認(rèn)為自己在教師心中是好學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。教師要在英語課堂多發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的一些閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生的答案,正確地加以贊賞,這是“錦上添花”;錯(cuò)誤的也可以從思維方法、答題方式或態(tài)度上加以肯定,這是“雪中送炭”。對(duì)于答錯(cuò)的題目,教師可以用多種手段讓學(xué)生找到并加以糾正,只要糾正對(duì)了就要贊賞,讓學(xué)生們看到自己的成績(jī)和進(jìn)步,以利再學(xué)。

      六、充分利用多媒體教學(xué)手段活躍課堂教學(xué)

      “00”后的學(xué)生們好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng),對(duì)新知識(shí)和新事物十分渴望。如果還是依照傳統(tǒng)英語教學(xué)方式,“一支筆+一支粉筆”的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定不高。教師可以利用多媒體手段,根據(jù)學(xué)生喜歡音樂、喜歡娛樂的特點(diǎn),在每節(jié)英語課開始或結(jié)束時(shí),為學(xué)生播放一首精心挑選的英語歌曲或視頻動(dòng)畫,讓學(xué)生在課下學(xué)唱。老師還可以利用會(huì)聲會(huì)影、ppt等多媒體制作軟件,把詞匯和語法教學(xué)做成各種多媒體課件,把教學(xué)內(nèi)容與聲光視頻文件穿插在一起,這樣,學(xué)生們的興趣必定會(huì)激發(fā)出來。筆者把每周一晚上第一節(jié)定為“MOVIE NIGHT”,組織全體學(xué)生一起觀看英語原聲電影,電影的選擇也應(yīng)精挑細(xì)選,一般選擇簡(jiǎn)單快樂的英語動(dòng)畫電影,如Up(飛屋環(huán)游記),Shrek(怪物史萊克),Mulan(花木蘭)等。

      《技校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以素質(zhì)教育為宗旨,實(shí)施以人為本的教育,提倡將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的火炬,去點(diǎn)燃它,而不應(yīng)將學(xué)生視為知識(shí)的容器,去填充它,要以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。特別強(qiáng)調(diào)“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心”重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。要培養(yǎng)以上綜合能力,就必須使學(xué)生對(duì)英語有興趣。技校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以興趣愛好為動(dòng)力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)椤芭d趣”是最好的教師,也是進(jìn)入學(xué)識(shí)領(lǐng)域的敲門磚,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣加以正確引導(dǎo)和提升,把興趣內(nèi)化為愛好的習(xí)慣,養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣,這樣他們就能更好地服務(wù)于社會(huì),同時(shí)也是教師教育的成功體現(xiàn)。筆者相信,如果學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)動(dòng)力無窮,學(xué)以致用。

      “Hobbies are the best teachers”。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曾雪波.如何激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].中學(xué)英語之友(下旬),2010(1).

      [2]章兼中.外語教育學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,1992.

      [3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

      (作者單位:濱州市技師學(xué)院)

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