邱樹(shù)強(qiáng)

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的重要教育手段，在職業(yè)教育中占有重要地位。在職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教育中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育手段，能夠幫助學(xué)生拓展空間想象力和拓展思維，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有一定的補(bǔ)充效果。本文闡述了目前我國(guó)中職教育學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育手段解決問(wèn)題，已達(dá)到提升中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職學(xué)前教育專業(yè) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式為教育事業(yè)帶來(lái)了改革，對(duì)我國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力較弱，數(shù)學(xué)這種思維能力較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)學(xué)教育中的有效運(yùn)用為學(xué)生帶來(lái)希望，是每一個(gè)中職學(xué)校的教師應(yīng)該重視的教育手段。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及對(duì)教育事業(yè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新興概念，最近幾年才受到廣泛關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展延伸的時(shí)代產(chǎn)物，“+”這一符號(hào)代表著互聯(lián)網(wǎng)能運(yùn)用的領(lǐng)域廣泛，只得在各行各業(yè)探索，將互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)內(nèi)容相融合，從而進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)該行業(yè)的快速發(fā)展[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運(yùn)用對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也有重要意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用能改變傳統(tǒng)的教育手段，讓枯燥的學(xué)堂變得生動(dòng)有趣，教育方式由“學(xué)”到“做”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的思維得到拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得教育觀念得到改變，傳統(tǒng)教育理念注重知識(shí)的傳遞，如今更注重有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師的角色也由單一走向多元化。另一方面，教育資源也達(dá)到共享的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門必修的文化基礎(chǔ)課，而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育是他們未來(lái)從事學(xué)前教育所必需的掌握的，同時(shí)也為了提升他們未來(lái)作為教師該有的文化水平以及思維能力[2]。但是目前我國(guó)的中職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍處在困境中。

1.學(xué)生觀念有偏差，且基礎(chǔ)水平不高

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想而選擇中職學(xué)校，因此中職學(xué)校學(xué)生的文化水平普遍不高，并且學(xué)習(xí)能力較弱。尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面，缺乏耐心和興趣。盡管學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是硬性要求，但是仍然不受學(xué)生重視，其一是因?yàn)榻逃^念的影響，普遍認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育簡(jiǎn)單，不需要學(xué)習(xí)過(guò)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，其二是因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大，與學(xué)生的基礎(chǔ)水平不適。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度還只停留在初中水平，對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)也只是一知半解。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段不能滿足學(xué)生需求

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法千篇一律，基本都是依據(jù)教學(xué)要求制定教學(xué)計(jì)劃，只不過(guò)每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，但是教學(xué)手段明顯落后。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生懂得的日常知識(shí)越來(lái)越多，需求也越來(lái)越多。但是教師在數(shù)學(xué)教育中只重視將知識(shí)單向的傳送給學(xué)生，把這作為一種任務(wù)完成，而忽視了學(xué)生的感受和情緒，傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)與實(shí)際生活脫軌。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，首先教師就應(yīng)該改善教育手段，有一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展的教育體系。

3.學(xué)習(xí)空間受限，不利于學(xué)生發(fā)展思維能力

由于教育事業(yè)的特殊性，學(xué)校這個(gè)封閉的環(huán)境下，并且受到學(xué)校各種規(guī)章制度的限制，中職學(xué)校也是如此。就學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)教育而言，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，數(shù)學(xué)的教學(xué)相對(duì)難度大，學(xué)生在壓抑的環(huán)境下更影響學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)為學(xué)生帶來(lái)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)“簡(jiǎn)單化”

其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)就是在于其抽象性，中職學(xué)校學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力都不高，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程比較困難。將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)?shù)學(xué)中虛擬的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更具生活性的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用，從而降低了數(shù)學(xué)的理解難度。例如在進(jìn)行立體幾何知識(shí)的教學(xué)是，教師通過(guò)視頻的方式向?qū)W生展示立體圖形，和立體幾何在生活中的應(yīng)用案例，這樣就使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，更容易讓學(xué)生理解和掌握。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用將資源整合，形成新的教育體系

想要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，教師在整理課程內(nèi)容是就應(yīng)該充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成一套滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育體系。教師在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)應(yīng)該明確互聯(lián)網(wǎng)的地位，不能僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)而忽略自身的引導(dǎo)作用，例如教師授課時(shí)，不要全程依靠媒體設(shè)備，在黑板上書(shū)寫(xiě)內(nèi)容時(shí)，也是學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，這也是師生的一種互動(dòng)形勢(shì)，因此教師科學(xué)合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于基礎(chǔ)較差，因此課余時(shí)間的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵因素。中職學(xué)校可以通過(guò)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式建立學(xué)生課外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊，并且能讓學(xué)生通過(guò)課外平臺(tái)進(jìn)行交流，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督工作，這種學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生與老師交流的起來(lái)也更加方便，有任何疑問(wèn)都能通過(guò)平臺(tái)交流，可見(jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域能極大提高教育的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合理將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維運(yùn)用到中職學(xué)前數(shù)學(xué)教育中能極大地提高學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使基礎(chǔ)水平的學(xué)生也能熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉欣.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（9）：54-55.