混合式教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭宇悅

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，國人對于教育的水平要求也越來越高，而作為教育進(jìn)程上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職教育也逐漸被人們重視起來。伴隨著信息技術(shù)和智能信息設(shè)備的快速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教育環(huán)境都得到新的提升，而如何在新型的教學(xué)環(huán)境中提高高職教育的水平也成為最重要的課題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)混合的混合式教學(xué)模式正式成為提升的關(guān)鍵，本文將就高職英語課堂上的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；高職英語；課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程也加快文化全球化的進(jìn)步，在中文大范圍進(jìn)軍世界的腳步下，英語作為全球范圍內(nèi)使用最廣的語言之一，依然在我國小中高直至大學(xué)的教育中占據(jù)較高地位，而高職院校也從原來的重視技術(shù)，到如今也將英語教學(xué)更多的應(yīng)用到課堂中來，并跟隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展探索英語教學(xué)的新模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境在如今的高職院校中已經(jīng)得到完善，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的結(jié)合已經(jīng)成為新的常態(tài)，融合成混合式教育模式（Blended Learning），在這個(gè)教學(xué)過程中，教師的主體地位已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變，更加偏向于學(xué)生，教師也不僅只是傳授知識，也對新的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)知方式也會(huì)隨之發(fā)生改變[1]。

一、混合式教學(xué)模式的基本內(nèi)容

（一）概念

混合式教學(xué)（Blended Learning）是線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合體，卻又不是單純的結(jié)合，而是將二者的優(yōu)勢即線下傳統(tǒng)的教學(xué)課堂、現(xiàn)代的自主合作探究教學(xué)理念與網(wǎng)絡(luò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)端平臺(tái)等現(xiàn)代化先進(jìn)科技方式相結(jié)合。通過這種有機(jī)的結(jié)合方式，可以吸引學(xué)生們自發(fā)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而鞏固自身所學(xué)。

（二）特征

混合式教學(xué)模式從表面上看是將線上線下教學(xué)模式融合，但實(shí)際上卻是將教學(xué)理論、策略、方法和組織形式等內(nèi)容混合起來，是在線下傳統(tǒng)的教學(xué)模式成果下進(jìn)行更深入的教學(xué)。英語作為一種語言類課程，學(xué)習(xí)透徹的重點(diǎn)就是要反復(fù)練習(xí)。而高職院校作為技能型院校，在英語教學(xué)的分配上并沒有過多在意，導(dǎo)致英語課堂上練習(xí)英語時(shí)間非常少，學(xué)生們無法從短暫而淺顯的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)其深意，也不能發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力去興趣學(xué)習(xí)，課下也沒有足夠的時(shí)間去交流或者練習(xí)，因此，英語教學(xué)的效果大打折扣。而混合式教學(xué)模式的線下傳統(tǒng)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠在一定程度上帶動(dòng)教學(xué)枯燥的氛圍和環(huán)境，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果[2-3]。

二、高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)院、教師教學(xué)觀念落后

大部分的高職院校和高職教師，在教學(xué)上都還保留著較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一是高職院校的英語教學(xué)不重視，二是教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的照本宣科灌輸式教學(xué)。這兩種較為傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念致使教師在課堂上不僅教學(xué)興致不高，也不會(huì)去特意調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)習(xí)熱情。因此，當(dāng)前的高職院校和院校的教師們都應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生們在課堂上的主題地位，帶動(dòng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上激發(fā)出其主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的性質(zhì)，并且對學(xué)生們在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生們獨(dú)立思考[4]。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、興趣不足

大部分的高職院校學(xué)生，在英語上的基礎(chǔ)都較為薄弱，或者是根本不感興趣。在高職院校的課堂上，許多學(xué)生都是抱著得過且過的心態(tài)去聽課，再加上教師們照本宣科、千篇一律的教學(xué)，使得學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的興趣不斷減弱，也不會(huì)就英語教學(xué)和教師或者同伴們展開討論和交流，而課程一結(jié)束，學(xué)生們就會(huì)將心思投入到別的地方，而不是鞏固課堂所學(xué)知識。這樣也導(dǎo)致學(xué)生們對英語的了解程度和學(xué)習(xí)效果日漸降低。

（三）課堂監(jiān)督力度不夠

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的如今，院校安排課程時(shí)不可避免的會(huì)使用到網(wǎng)絡(luò)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也容易受到網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容的影響，在教學(xué)上也會(huì)深受其害。高職院校的學(xué)生們自制力還不夠強(qiáng)，無法抵制不良誘惑，容易將心思放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容上，而院校和教師方面也沒有考慮到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響和學(xué)生們的心理狀態(tài)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和正確的進(jìn)行引導(dǎo)[5]。

三、混合式教學(xué)的應(yīng)用步驟

（一）確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)

高職院校和教師要針對混合式教學(xué)模式確認(rèn)新的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)形式、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程形式等結(jié)合起來，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)問題和教學(xué)內(nèi)容。并且要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理狀態(tài)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主和主觀積極的學(xué)習(xí)精神，具體到英語學(xué)習(xí)的課堂上，就是不僅要對詞匯、語法和文章進(jìn)行讀寫和聽寫等簡單操作，也要深入了解其深層次的代表意義，提高學(xué)生們的語言綜合表述能力[6]。

（二）教學(xué)材料的混合

在以往紙質(zhì)教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作出電子檔文件，文檔里可以插入案例教學(xué)，如在學(xué)習(xí) 《新潮實(shí)用英語綜合教程》Unit 1 中的 Useful Expressions of the Greetings and Introductions時(shí)，可以將教材中的對話以PPT呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上進(jìn)行模仿性對話，也可以將教材中的視頻插在文檔內(nèi)容里，一同呈現(xiàn)給學(xué)生們，在課后還可以在QQ或者微信群中，將教程電子檔或者補(bǔ)充的資料發(fā)送給學(xué)生們，幫助學(xué)生們理解和鞏固，一定程度上也節(jié)省了課堂時(shí)間和學(xué)生們請教的時(shí)間，也豐富了教學(xué)資源。

（三）教學(xué)方法的混合

混合式教學(xué)模式的一大側(cè)重點(diǎn)就是在于學(xué)生們的主體地位和學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變?；旌鲜浇虒W(xué)的英語課堂上，教師一定不能忽視學(xué)生們的主體地位，要積極引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行思考、交流或是小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。并且教師們也要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者活動(dòng)，幫助學(xué)生們更深入的理解英語教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力[7]。

（四）教學(xué)評價(jià)方式的確認(rèn)

傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式幾乎全部是文字式的內(nèi)容，而混合式教學(xué)的評價(jià)則不僅僅是這樣，還包括學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)授課的評價(jià)，可以說，這是雙向的評價(jià)方式，由院校和教師評價(jià)學(xué)生們的所學(xué)，由學(xué)生們評價(jià)教師們的教學(xué)方式。而且，混合式教學(xué)模式會(huì)將評價(jià)變得更客觀，不只是考試成績，還包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)，這在一定程度上也考驗(yàn)且提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校英語課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式需要院校、教師和學(xué)生們的共同配合和努力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，充分且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，建立更為優(yōu)勢、科學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)做出知識上的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅群娣.基于微信的混合式教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2018（02）：133-134.

[2]嚴(yán)買買.淺析混合式教學(xué)模式在高職英語課堂中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（12）：59-62.

[3]諶莉.混合式教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，23（04）：41-44.

[4]曾彩霞.混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（14）：106-107.

[5]姜彩霞，崔維響.混合式教學(xué)模式在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例[J].赤子（上中旬），2016（21）：70.

[6]莊敏.混合式教學(xué)模式在職業(yè)院校英語課堂中應(yīng)用實(shí)證研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：237-238.

[7]王猛，王華.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018，34（06）：26-30.