王鈺瑩

摘 要：大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致近幾年高校學(xué)生數(shù)量極速增加，本科教學(xué)質(zhì)量能否保證成為社會(huì)公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，課堂教學(xué)仍是我國(guó)最主要的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，想要提升高等教育的質(zhì)量就必須關(guān)注課堂教學(xué)，這既是新時(shí)代教育發(fā)展的需要，也是提升我國(guó)現(xiàn)代化教育水平的必經(jīng)之路。老師和學(xué)生作為教學(xué)的兩個(gè)主體，彼此配合才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，但是，實(shí)際情況卻不盡如人意，無(wú)論是老師教學(xué)環(huán)節(jié)還是學(xué)生聽(tīng)講環(huán)節(jié)都存在諸多問(wèn)題。有感于此，本文就如何提升大學(xué)本科課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 本科教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，提高教學(xué)質(zhì)量被列入國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略主題。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量得以提升的保證。課堂教學(xué)是非常關(guān)鍵的，不僅傳授知識(shí)，也培養(yǎng)個(gè)人思維方式和能力，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)向外拓展的基礎(chǔ)。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從解決課堂教學(xué)問(wèn)題入手，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高等院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)作為大學(xué)最主要的教學(xué)方式，是學(xué)校教學(xué)管理工作的重中之重，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校紛紛制定了嚴(yán)格的管理制度，如針對(duì)老師的管理、備課制度，針對(duì)學(xué)生的考勤、查課制度等。這都反映了當(dāng)今高校對(duì)課堂教學(xué)的高度重視。為了解現(xiàn)在本科課堂教學(xué)的真實(shí)情況，筆者隨機(jī)抽取H大學(xué)大一到大四的四十多名學(xué)生進(jìn)行訪談，分別從老師和學(xué)生來(lái)了解當(dāng)今的本科課堂教學(xué)。

1.老師授課情況

目前我國(guó)本科老師隊(duì)伍非常龐大，為了保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在高校任教的老師至少要擁有博士學(xué)位，這從制度層面上保證了師資隊(duì)伍的水平。筆者訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都對(duì)老師的授課方式、內(nèi)容存在不滿，比如，學(xué)生認(rèn)為老師講課學(xué)術(shù)味過(guò)重，使得知識(shí)變得晦澀難懂，逐漸對(duì)課程失去興趣;還有學(xué)生認(rèn)為很多老師依賴多媒體教學(xué)，存在照ppt讀的現(xiàn)象。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況

學(xué)生在高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)，明顯地感受到大學(xué)課堂更為自由，氛圍更加輕松，能夠按照自己的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這為他們的獨(dú)立自主、個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了不少優(yōu)勢(shì)條件。但在大學(xué)課堂輕松、靈活的背后，也存在不少問(wèn)題，學(xué)生課上玩手機(jī)、打游戲、逃課的現(xiàn)象頻發(fā);部分學(xué)生由于習(xí)慣了高中時(shí)老師包辦一切的學(xué)習(xí)方式，上大學(xué)后，一切都要靠自己，反而讓學(xué)生變得迷茫起來(lái)，因此有的學(xué)生目標(biāo)明確，可以很快地走出迷茫期，而有的學(xué)生適應(yīng)性很差，久久難以習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

在訪談時(shí)還有幾個(gè)較普遍的現(xiàn)象，隨著年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性逐漸降低，主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題的學(xué)生少之又少，而期末找老師劃重點(diǎn)的學(xué)生卻比比皆是，這都顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。如何通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生感受教育的本質(zhì)價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師綜合素質(zhì)不高

第一，教學(xué)方面。部分老師存在教學(xué)懈怠問(wèn)題：為完成教學(xué)任務(wù)而教，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、知識(shí)接受能力，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。多媒體課件制作質(zhì)量普遍偏低，安徽師范大學(xué)的調(diào)查得出：高達(dá)83.13%的學(xué)生認(rèn)為并不是所有課程都適合用多媒體課件去講。第二，老師個(gè)人方面。學(xué)校里有部分老師存在著不尊重學(xué)生的行為，這可能是老師的理想信念模糊、師德方面有所欠缺。因此，老師的綜合素質(zhì)急需加強(qiáng)。

2.師生間缺乏互動(dòng)溝通

從老師的講課方式來(lái)說(shuō)，多數(shù)老師講課時(shí)都存在著自顧自講，沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)的習(xí)慣，課堂成為老師的一言堂。在訪談中曾多次有學(xué)生反映，如果老師在課堂上只是一味地講，不與學(xué)生溝通，他們會(huì)降低這門(mén)課程的熱情。

從課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，本科課堂的教學(xué)內(nèi)容多且難度大，極其考驗(yàn)老師的綜合實(shí)力。訪談中，學(xué)生反映最多的恰巧也是這一點(diǎn)。

3.學(xué)生厭學(xué)

學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)為不喜歡、不想聽(tīng)某門(mén)課，其原因可能是老師授課缺乏魅力、學(xué)習(xí)難度大等。還有一種原因可能是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不知道學(xué)習(xí)的重要性再加上課程設(shè)置上存在不足，例如沒(méi)有考慮大多數(shù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

4.學(xué)生專注力不夠

訪談中大多數(shù)學(xué)生表示他們時(shí)常難以集中注意力。原因可能是：第一，高中與大學(xué)是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從高考那種緊張、激烈的氛圍中進(jìn)入大學(xué)這種輕松自由的環(huán)境中，多年積攢的壓力終于得到釋放，學(xué)習(xí)心態(tài)一時(shí)難以調(diào)整過(guò)來(lái);第二，課堂授課內(nèi)容對(duì)其吸引力不足，學(xué)生表示，在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)他們學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，還會(huì)課前預(yù)習(xí)，后來(lái)隨著對(duì)老師、對(duì)課程的熟悉程度加深，認(rèn)真程度也逐漸降低，也有一部分學(xué)生表示如果老師講課內(nèi)容豐富有趣，聽(tīng)講的情況就會(huì)好很多;第三，外界干擾太多，學(xué)生注意力被分散，一部功能強(qiáng)大的手機(jī)就能把學(xué)生從老師手中搶奪過(guò)去。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

提升高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。實(shí)踐證明，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的個(gè)體，會(huì)受到社會(huì)對(duì)其極大的制約，對(duì)自身成長(zhǎng)也會(huì)形成一定的障礙。高校學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，心理生理日益成熟，是有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。但在訪談中筆者卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在人的一生中，靠別人傳授知識(shí)的時(shí)間是短暫的，絕大部分時(shí)間都要靠自己自主學(xué)習(xí)，才能取得成果。

三、問(wèn)題解決的對(duì)策

1.提升教師的綜合素質(zhì)

教師不僅僅擔(dān)任著傳授知識(shí)的角色，更擔(dān)任著育人的角色，所以老師的工作不僅是教授學(xué)生知識(shí)，還包括引導(dǎo)、培育學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，這就要求老師自身必須具有極強(qiáng)的教學(xué)能力、道德情操等綜合素質(zhì);必須認(rèn)可學(xué)生在教育中的主體地位，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以學(xué)生為中心，提供給學(xué)生最專業(yè)的知識(shí)與指引，同時(shí)也要不斷提升自身修養(yǎng)，樹(shù)立并踐行終身學(xué)習(xí)觀，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路人。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

如課堂上只有老師傳遞知識(shí)的聲音，沒(méi)有學(xué)生的參與和師生間的交流，就會(huì)使課堂變的沉悶，師生互動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，更重要的是在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、變依賴為自主、變接收為參與，教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富多彩，才能使得教學(xué)效果顯著提升。因此，授課過(guò)程一定要增加師生互動(dòng)，給學(xué)生思考時(shí)間、與學(xué)生交流，采用多樣的教學(xué)方式，比如，影像教學(xué)、課堂游戲等。在老師主動(dòng)地打開(kāi)師生交流溝通的渠道后，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)與支持，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交流，促進(jìn)師生互動(dòng)常態(tài)化。

3.吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)講是覺(jué)得知識(shí)難、無(wú)趣。教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊能動(dòng)性活動(dòng)，老師作為引導(dǎo)者，首先必須在授課前了解學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力，反復(fù)斟酌自己所講的內(nèi)容，善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，再制定講解內(nèi)容。其次，老師要考慮采取哪種講解方式才能更吸引學(xué)生，使學(xué)生更容易接受，比如，是否要通過(guò)相關(guān)視頻輔助教學(xué)。再次，老師要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，是否是最近發(fā)生的新聞，是否可以通過(guò)對(duì)實(shí)事的討論去引入知識(shí)點(diǎn)，要善于采用提問(wèn)技巧讓學(xué)生了解到自身在知識(shí)上的不足，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4.提升學(xué)生專注力

學(xué)生專注力不足的一個(gè)原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥。比如，像《圍城》這種內(nèi)容情節(jié)引人入勝的小說(shuō)遠(yuǎn)比《追憶似水年華》這種晦澀難懂的小說(shuō)更容易引起讀者的閱讀興趣。生動(dòng)有趣的課堂就像圍城，一旦引起注意，學(xué)生便不自覺(jué)地進(jìn)入了由老師淵博知識(shí)所構(gòu)筑的圍城。所以，提升學(xué)生專注力，一是去教授他感興趣的知識(shí)，二是采取多種教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生專注力低的另一個(gè)主要原因是外部干擾太多。外部干擾不會(huì)消失，學(xué)生能做的就是增強(qiáng)自身的抗干擾能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，腳踏實(shí)地去努力。

5.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)成長(zhǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)茫然、厭學(xué)、專注力低，究其根本是因?yàn)槠鋬?nèi)生主動(dòng)性不足。想要促進(jìn)其成長(zhǎng)，必須找到促進(jìn)其成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)因，幫助其主動(dòng)地、自覺(jué)地成長(zhǎng)，這才是根本所在。不難發(fā)現(xiàn)，那些真正發(fā)生改變、獲得成長(zhǎng)的人都是具有主動(dòng)性的個(gè)體，他們往往愿意付諸行動(dòng)、愿意改變、愿意積極與外界進(jìn)行互動(dòng)交流。所以，作為老師，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。比如，設(shè)置多樣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生，逐漸讓學(xué)生習(xí)慣課堂活動(dòng)。在日常生活里，要注意營(yíng)造良好的師生關(guān)系，主動(dòng)去了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到師生間是平等的，建設(shè)朋友型師生關(guān)系。同時(shí)，這種自由、平等的關(guān)系也能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生自我主動(dòng)成長(zhǎng)。

四、小結(jié)

在高校，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是永恒的話題，對(duì)老師而言，其風(fēng)采與智慧要通過(guò)課堂這個(gè)舞臺(tái)來(lái)展示，學(xué)生的全面發(fā)展也需要這個(gè)舞臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，保證高校課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要，老師需要不斷去提高自身的教育水平，解決課堂教學(xué)問(wèn)題，探索課堂教學(xué)的新模式;學(xué)生需要配合老師教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與度，使課堂教學(xué)效果最大化，最終促使整個(gè)國(guó)家的高等教育質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓芳.高等院校多媒體教學(xué)質(zhì)量保障研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2007.

[2]周琴，徐能雄，楊甘生，呂建國(guó)，周輝峰，王生輝.基于大學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教機(jī)制[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2018（3）.

[3]馮昳.成為自主探究者[D].上海：華東師范大學(xué)， 2018.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）