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      如何有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的策略探析

      2019-06-21 03:55張品清
      數(shù)學學習與研究 2019年8期
      關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化學困生小學數(shù)學

      張品清

      【摘要】數(shù)學是小學教育中的重點學科,具有抽象性、邏輯性的學科特征,導(dǎo)致學生在理解和掌握上有很大的難度.小學數(shù)學學困生的問題是目前小學數(shù)學教學中的重要問題,關(guān)系著教學效果和教學質(zhì)量.本文分析了探究學困生的成因,重點探析轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的有效策略.

      【關(guān)鍵詞】學困生;小學數(shù)學;轉(zhuǎn)化

      隨著新課改的實施,小學數(shù)學教育面臨著新的要求和考驗,要求在完成教材教學基礎(chǔ)上促進學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的素質(zhì)和綜合能力.目前我國小學數(shù)學教學中還存在著兩極化的現(xiàn)象,每個班級中幾乎都存在學困生,影響了教學目標的實現(xiàn).因此,如何有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生是每一位小學數(shù)學教師需要思考的重要問題.

      一、學困生的成因

      想要有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生就必須探究學困生的成因,學困生不是一個一成不變的群體,受生活環(huán)境、后天教育等因素影響具有變動性、暫時性[1].主要表現(xiàn)出沒有學習興趣、抵觸數(shù)學教學、學習能力較差等特征.其成因主要有以下幾點.

      第一,基礎(chǔ)知識薄弱.數(shù)學具有抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性的學科特征,學生只有良好的學科基礎(chǔ)才能夠更好地學習數(shù)學,目前很多學生數(shù)學基礎(chǔ)知識不扎實,隨著學科難度的增加愈加難以理解教學內(nèi)容,降低了學習效果.

      第二,沒有良好的學習習慣和方法.學習方法能夠提高學生學習知識的效率,良好的學習習慣能夠保證學習的有效性.很多小學生由于沒有良好的學習習慣和方法,降低了學習效率,沒有得到預(yù)期學習的效果.

      第三,思維能力較差.數(shù)學是一門邏輯性極強的學科,需要學生具備良好的思維能力[2].學生間的智力水平、后天培養(yǎng)存在差異性,導(dǎo)致個別學生思維能力較差,影響了數(shù)學成績.

      二、轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的有效策略

      (一)增加教學直觀性,提高學生學習興趣

      小學數(shù)學教材中多是抽象性的數(shù)學理論和知識,學困生在學習過程中常常會出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象,降低了學生學習數(shù)學的興趣.小學生具有活潑好動、注意力不集中的特點[3],因此,教師在教學過程中需要增加教學直觀性,激發(fā)學生學習興趣,讓學生能夠把注意力集中在學習上,從而提高教學質(zhì)量.

      例如,在“厘米和米”的這一課的教學中,教師可以在教學開始之前詢問學生“同學們,你們知道你們的身高是多少嗎?”激發(fā)學生的思考能力,引出課題.在講解完刻度和長度距離單位后讓學生用尺子測量書桌等其他課堂內(nèi)物品的長度、寬度、高度.通過自己實際測量學生能夠更加深刻地理解長度知識,熟練地運用尺子對物品進行準確測量,將所學習的知識遷移到能力上.在學生掌握測量方法和技巧后教師詢問學生“同學們,你們想不想知道你們的同學有多高,我們來相互測量一下看看誰更高好不好?”教師將學生兩兩分為一組要求用尺子互測身高,提高學生的學習熱情,讓學困生能夠在直觀性的教學中更好地完成學習目標.

      (二)增加與學生之間的交流,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

      小學生對挫折和失敗的承受能力較差,當在學習中遇到挫折的時候容易產(chǎn)生不自信、抵觸的情緒.小學數(shù)學教師在教學中要遵循學生心理發(fā)展規(guī)律,增加與學生之間的交流,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,及時掌握學困生的學習能力、學習態(tài)度等實際情況,讓學生能夠在感情上信任教師,愿意把自己遇到的困難主動向教師說出來,從而有效促進學困生的轉(zhuǎn)化.

      例如,在上文學生的實踐測量中,教師通過對學生測量情況的關(guān)注及時發(fā)現(xiàn)有測量困難的學生,當發(fā)現(xiàn)學生有測量困難的時候輕柔地對他說“你看,老師就在你身邊陪著你呢,我已經(jīng)將我的勇氣傳遞給你了,你放心大膽地測量,老師相信你一定能做到的”,鼓勵學生不要急于求成,一步一步去做,在教師的引導(dǎo)下,增加學生的自信心,讓學生體會到自己獨立操作的快樂與成就感.

      (三)結(jié)合實際情況,制訂彈性學習任務(wù)

      在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,教師往往給學生統(tǒng)一布置學習任務(wù),導(dǎo)致有些學困生無法完成學習任務(wù),久而久之甚至產(chǎn)生厭學、恐懼數(shù)學教學的現(xiàn)象.因此,想要有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生,教師就要結(jié)合學生實際情況,制訂彈性學習任務(wù),讓所有學生都能夠完成學習任務(wù),取得進步.

      例如,在“三位數(shù)加兩、三位數(shù)”一課的教學中,教師根據(jù)對學生學習能力、數(shù)學基礎(chǔ)水平等實際情況的了解,制訂出三層作業(yè).第一層是符合學困生的基礎(chǔ)層,作業(yè)題目多是整數(shù)之間的加法運算,便于學生掌握兩、三位數(shù)加法運算規(guī)律;第二層是符合普通學習水平的提升層,作業(yè)題目多是正常三位數(shù)與兩位數(shù)、三位數(shù)的加法運算;第三層是符合學習能力強的拓展層,作業(yè)題目多是復(fù)雜三位數(shù)與復(fù)雜二位數(shù)、三位數(shù)的加法運算,并添加一些四位數(shù)之間的加法運算,提高拓展層學生自主學習能力.這種布置彈性作業(yè)的方式能夠讓不同水平的學生都能在學習中得到鍛煉和進步,提高了學困生的學習效率和質(zhì)量.

      (四)成立學習小組,營造快樂學習氛圍

      相比教師,小學生更喜歡與同齡人溝通、互動.教師可以根據(jù)學生的這種特征成立學習小組,將一個學習成績優(yōu)異的學生和一個學困生成立學習小組,在成立過程中充分尊重學生間的相互選擇,保證每一個學習小組都是按照學生意愿組成的.學習小組中成績優(yōu)異的學生通過分享小學生獨特的學習方法和思路,幫助學困生形成良好的學習習慣和學習方法,通過互相鼓勵、互相幫助達到學習小組的共同提高.同時,教師要定期對學習小組的情況進行測評和總結(jié),給予適當?shù)墓膭詈捅頁P,促進學生的進步.

      三、結(jié)束語

      綜上所述,轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生是一項持續(xù)性、系統(tǒng)性的工作,需要教師針對學困生成因,結(jié)合學生實際情況耐心、全面地進行這項工作.增加教學直觀性和與學生的交流,激發(fā)學生學習興趣和自信心.結(jié)合學生實際情況制訂合理的學習任務(wù),成立互相幫扶的學習小組,為學生營造出一個快樂學習氣氛,從而有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生,促進教學目標的全面實現(xiàn).

      【參考文獻】

      [1]毛時生,高菊芳.小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].中外交流,2017(5):109-110.

      [2]馬永蓮.小學數(shù)學學困生的形成原因與教學策略[J].考試周刊,2018(32):105.

      [3]鐘麗萍.淺談轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生[J].中外交流,2018(31):282-283.

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