勞婉春

[摘 要]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，因此“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”“提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力”已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)階段，教師教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)說(shuō)尤為重要。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)中年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng);學(xué)生

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0048-03

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出兩個(gè)級(jí)別（一級(jí)為小學(xué)三、四年級(jí)，二級(jí)為小學(xué)五、六年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)要求：一級(jí)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線等）;二級(jí)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠，能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息及表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。三、四年級(jí)既是小學(xué)的中年級(jí)階段，又是小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的初始年級(jí)，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，因此學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力在小學(xué)中年級(jí)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

下面，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析我校中年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，尋找提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的途徑及訓(xùn)練形式。

一、我校中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

1.教師原因：心有余而力不足

目前我校共有三位英語(yǔ)教師，任教3-5個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)課程，有兩位教師跨年級(jí)任教，教學(xué)任務(wù)繁重。在高強(qiáng)度的工作中，教師要同時(shí)完成備課、上課、批改作業(yè)和試卷、培優(yōu)補(bǔ)差等工作。由于課時(shí)較少，教師上課時(shí)為了趕進(jìn)度，關(guān)注點(diǎn)普遍放在教授新單詞、新句型、講解知識(shí)點(diǎn)上，沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。課堂上能給學(xué)生鍛煉聽(tīng)力和口語(yǔ)的空間與時(shí)間嚴(yán)重不足，有時(shí)用英語(yǔ)對(duì)話交流的形式也較為單一，且話題內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的欲望。因此，要求教師在有限的35分鐘時(shí)間里，對(duì)一兩百個(gè)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，就顯得心有余而力不足。

2.學(xué)生原因：缺乏自信心，課外練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間過(guò)少

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生是指小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，年齡在九到十一歲左右，生性活潑好動(dòng)，有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、圖畫(huà)特別感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間尚短，有可能說(shuō)得不好，有的甚至不敢開(kāi)口說(shuō)。教師在日常和學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問(wèn)及“上課時(shí)為什么不舉手發(fā)言”時(shí)，大部分學(xué)生表示“不敢回答，害怕自己說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)、老師嘲笑”，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)表達(dá)缺乏自信，害怕出錯(cuò)被嘲笑，導(dǎo)致不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這種對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生的心理障礙，使得學(xué)生越不說(shuō)越不知道自己是否發(fā)音正確，就越不敢說(shuō)，最終導(dǎo)致學(xué)會(huì)的只是“聾啞英語(yǔ)”。在和學(xué)生的溝通交流中，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課余時(shí)間基本沒(méi)看過(guò)英語(yǔ)的原聲動(dòng)畫(huà)片、電影，有少數(shù)只是偶爾看過(guò)。每周的課余時(shí)間里幾乎不做聽(tīng)力練習(xí)，也從來(lái)不會(huì)用英語(yǔ)與同學(xué)、父母交流。

3.家庭原因：對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)或無(wú)從下手或缺少關(guān)心

我們知道，父母才是孩子的第一任老師。家庭是孩子真正意義上的第一所學(xué)校，也是一生中就讀時(shí)間最長(zhǎng)的一所學(xué)校。而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，不少學(xué)生來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員家庭，家長(zhǎng)的文化程度較低，很難在家中對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。甚至有部分家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式方法存在著一些問(wèn)題，不重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只關(guān)心孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，如何指導(dǎo)文化程度較低的家長(zhǎng)對(duì)孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，如何轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)落后的教育觀念，需要教師進(jìn)行有益的探索。

二、且行且思，探索適合培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的途徑

1.提高教師自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

教師的教學(xué)能力是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵因素之一，而語(yǔ)言表達(dá)能力是教學(xué)能力組成的一部分。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)僅滿(mǎn)足于自身原有的英語(yǔ)水平，而應(yīng)該通過(guò)日常練習(xí)英語(yǔ)、保持讀背英語(yǔ)材料的習(xí)慣、參加教學(xué)進(jìn)修、課余時(shí)間參加英語(yǔ)沙龍等多樣化的途徑，來(lái)規(guī)避英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的倒退。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保有警惕性，不能因?yàn)樗虒W(xué)生是小學(xué)就只注重磨煉對(duì)這一階段所授內(nèi)容的熟悉程度和教學(xué)能力，而要不斷地追求創(chuàng)新，突破自己原有的水平上限。另外，教師還要隨著社會(huì)和語(yǔ)言的發(fā)展，不斷更新自身的語(yǔ)言知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，完善自身的教學(xué)能力。

2.用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，需要構(gòu)建良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、硬件環(huán)境。我校在硬件方面比較有優(yōu)勢(shì)，每間教室在建校之初就配有一套多媒體設(shè)備。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言——英語(yǔ)，怎樣在不具備培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的環(huán)境下，構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境呢？我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中?！边@就需要教師在課堂教學(xué)中用英語(yǔ)組織教學(xué)，充分利用課堂為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生在“Greeting”“Classroom language”“Homework”等環(huán)節(jié)中盡量用英語(yǔ)表達(dá)。在開(kāi)始的課堂嘗試中，筆者發(fā)現(xiàn)如果采用全英文課堂，學(xué)生會(huì)顯得有些不知所措，甚至有些學(xué)生更加懼怕說(shuō)英語(yǔ)。試行近一個(gè)月后，筆者嘗試改變方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)第一學(xué)期，“Classroom language”的使用最多只占用課堂語(yǔ)言的四分之一，只教學(xué)生說(shuō)“Good morning！”“Good afternoon！”“Stand up， please！”“Sit down， please！”“Good！”“Open your books.”等簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情或中文說(shuō)明，讓學(xué)生有適應(yīng)的過(guò)程。到了三年級(jí)的第二學(xué)期，“Classroom language”的使用占到課堂語(yǔ)言的三分之一，增加了“Practise in groups.”“Once again.”“Come here.”“Let me try.”等具有一定難度的課堂語(yǔ)言。四年級(jí)時(shí)在此基礎(chǔ)上再漸漸提高難度，如“Open your book， please turn to page__.”“Are you ready？”“I ask and you answer.”等，這一過(guò)程遵循了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，教師在課堂上應(yīng)盡可能地用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，這樣既烘托了英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，又在潛移默化中提高了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)以及口語(yǔ)表達(dá)的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿、練習(xí)聽(tīng)說(shuō)提供良好的機(jī)會(huì)。從另一方面來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)授課，教師也能提高自身的語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.豐富聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，寓聽(tīng)于樂(lè)，寓說(shuō)于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了更好地提高中年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣和能力，提高學(xué)生整體的聽(tīng)說(shuō)水平，教師既要保證課堂的有趣性，又要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)效率，進(jìn)而提高整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合這幾年在中年級(jí)教學(xué)的實(shí)踐，在2014級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課堂中進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。

一是直觀教學(xué)法。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中最常用的直觀教具。從中年級(jí)學(xué)生的情況來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，四年級(jí)的學(xué)生只接觸英語(yǔ)一年，仍對(duì)英語(yǔ)這一新鮮事物有好奇心，會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的直觀形象較感興趣。如在教學(xué)《Its red！》這一單元時(shí)，筆者拿出一個(gè)熊貓手偶，并利用幻燈片放映變色龍，創(chuàng)設(shè)熊貓與變色龍的對(duì)話。學(xué)生為了能用手偶與變色龍對(duì)話，非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)表示顏色的單詞，練習(xí)“Its ...”的句型。這樣教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于參與，不僅課堂效率得到提高，而且教學(xué)效果良好。

二是角色扮演，模仿示范。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德有句名言：“什么也比不上從模仿下手更重要?！惫P者在課堂教學(xué)完成后預(yù)留五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生模仿課文中的各種角色，并要求學(xué)生盡量做到表情、動(dòng)作到位，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與Flash軟件中播放的相似。必要時(shí)教師也一起參與學(xué)生的角色扮演中，能起到一定的鼓勵(lì)作用。有時(shí)，筆者還提前讓動(dòng)手能力強(qiáng)的四年級(jí)學(xué)生自己準(zhǔn)備想要表演角色的頭飾。學(xué)生為了表演時(shí)的舞臺(tái)呈現(xiàn)效果，在課前會(huì)更加主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，甚至有些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就能讀課文了。每次課安排兩組表演，全班輪流進(jìn)行。學(xué)生有真實(shí)感，且動(dòng)腦動(dòng)手，既營(yíng)造了課堂學(xué)習(xí)氛圍，又提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三是游戲法。游戲是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的途徑。把游戲靈活地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，寓聽(tīng)于樂(lè)，寓說(shuō)于樂(lè)，既符合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又滿(mǎn)足了學(xué)生渴望玩耍的愿望，還能使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中自然有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)要求。三、四年級(jí)最常用的游戲可以是大小聲、猜單詞、開(kāi)火車(chē)、傳話、閃卡等。長(zhǎng)時(shí)間使用一種游戲，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠感，倘若一節(jié)課變換多種游戲，教師又沒(méi)有那么多的游戲。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，每種游戲使用兩個(gè)星期左右再換另一種游戲，效果比較好，也可根據(jù)每一個(gè)班學(xué)生對(duì)游戲感興趣的程度來(lái)決定游戲使用的時(shí)間長(zhǎng)短。但游戲的規(guī)則，教師在游戲前一定要和學(xué)生說(shuō)清楚，并讓學(xué)生明白。不明白游戲的規(guī)則、掌握的知識(shí)不牢靠，都是不能玩好游戲的。這樣做，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，又能為學(xué)生提供他們喜歡的英語(yǔ)練習(xí)形式，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力。

四是創(chuàng)建生活語(yǔ)境，營(yíng)造和諧的語(yǔ)言表達(dá)氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于和諧安全的課堂氣氛?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)只有與生活接軌，才能真正提高學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)與交際的能力。課堂教學(xué)中，教師除了緊扣教材創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境外，也可引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撋磉叞l(fā)生的事情，或者引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)感興趣的事情。如在教授《Happy Halloween！》時(shí)，筆者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)知識(shí)，課上先播放萬(wàn)圣節(jié)的英文短片，再讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)談?wù)撟约核私獾娜f(wàn)圣節(jié)。筆者再借機(jī)教授第一部分內(nèi)容“chant”，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。但英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，也可以把開(kāi)展課外語(yǔ)言交際活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸。如我校每學(xué)期都進(jìn)行一次學(xué)生英語(yǔ)技能比賽，開(kāi)展英語(yǔ)朗讀或講故事比賽、英語(yǔ)歌曲歌謠比賽等多種形式的活動(dòng)，大大地訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五是科學(xué)評(píng)價(jià)法。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。”因此，教師在授課過(guò)程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。如果學(xué)生在表述的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出并糾正，但應(yīng)注意方式方法，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。如在三年級(jí)第一學(xué)期的課堂教學(xué)中，筆者慢慢引導(dǎo)全班學(xué)生，共同參與對(duì)發(fā)言的同學(xué)、參加游戲的同學(xué)、角色表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)的主體，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，讓尚未掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生再多一次聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生覺(jué)得自己能夠勝任“小老師”的角色，也可以給予他人點(diǎn)評(píng)了，由此產(chǎn)生成就感。從用中文和簡(jiǎn)單英語(yǔ)評(píng)價(jià)到能用稍復(fù)雜的英語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生在此過(guò)程中充分體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了聽(tīng)說(shuō)的能力。

4.家校聯(lián)系，形成合力

家庭和學(xué)校在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。為了提高中年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，筆者為三、四年級(jí)的學(xué)生布置讀、背、錄音課文的任務(wù)，充分利用“一起作業(yè)”及“口語(yǔ)100”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。筆者還經(jīng)常在班級(jí)qq群里和家長(zhǎng)們溝通交流，耐心細(xì)致地解答家長(zhǎng)的困惑，并把歸納出的教學(xué)步驟與家長(zhǎng)分享。家長(zhǎng)只有重視英語(yǔ)學(xué)科，關(guān)心孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、了解教師的教學(xué)目的，才能更有效地配合教學(xué)工作，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)目的。

三、且思且行，形成成果，有效提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

通過(guò)近兩年的研究與實(shí)踐，無(wú)論學(xué)生，還是教師、家長(zhǎng)，都有很多的提高和收獲。學(xué)生方面：①保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。②轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。③建立了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課機(jī)制，提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。教師方面：①提高了全體英語(yǔ)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，三、四年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的掌控能力也得到相應(yīng)提高。②磨煉了英語(yǔ)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了課題組成員的科研意識(shí)、課改意識(shí)，促進(jìn)了課題組成員理論素養(yǎng)的提升和實(shí)踐探索的不斷深入。家長(zhǎng)方面：使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了落后的教育觀念，樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)，自覺(jué)自愿配合教師的教學(xué)工作，如每天督促孩子讀20分鐘英語(yǔ)等。

正如Shakespeare在《The Taming Of The Shrew》（馴悍記）中所言：“No profit grows where is no pleasure taen.”也就是說(shuō)，學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣方才可以得益。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，把持之以恒、扎實(shí)有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練寓于日常教學(xué)活動(dòng)中，不斷實(shí)踐、勤于反思、善于總結(jié)，切實(shí)提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙雪松.談如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2009（2）.

[2] 李玲群.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].廣西教育.2012（17）.

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（特約編輯 丁心睿）