陳永艷

[摘 要]學生是課堂學習的主體，在美術教學中，構建生本課堂，可從三方面入手：展示各種各樣的美術作品，讓學生在自主欣賞中感知作品的主題;通過合作學習對作品進行細致深入的觀察，讓學生掌握繪制的技巧和方法;布置恰當?shù)挠柧毴蝿?，讓學生在實踐中夯實知識，培育藝術素養(yǎng)。

[關鍵詞]美術教學;生本課堂;合作學習

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0068-01

德國教育家克羅恩吉說過：“教育的本質不是以固定的學習能力為導向，而是要在教學過程中引發(fā)學生的情感共鳴，使學生形成自我認知，培養(yǎng)積極主動探索知識的意識和能力。”以學生的發(fā)展為本是生本課堂的要義。學生積極主動參與的課堂，才是鮮活的、靈動的、有生命活力的課堂。放手讓學生參與，是教師教學智慧的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教學理念的必然追求。在小學美術教學中，教師要對自身的主導地位有清晰的認知，擺正位置，引導學生積極參與，主動探究，凸顯學生主體地位。

一、在自主欣賞中感知作品主題

作為一門基礎性學科，美術具有形象性、全體性、情感性的特點，其學科特性決定了教師必須采用恰當?shù)慕虒W方式開展教學活動。新課改一再強調學生的主體地位，然而在具體實施過程中，教師依然我行我素，采用灌輸?shù)姆绞教咸喜唤^地講。這樣的教學方式顯然不能凸顯學生的主體地位，限制了學生想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對學生的全面發(fā)展是不利的。要想打破這一教學困局，教師必須轉換角色，將學生推向“一線”。美術作品都有對應的主題，有的作品主題明顯，學生看一眼就能有所感知，但有的作品主題比較隱晦，需要學生深入思考才能把握。教師可利用多種媒介展示美術作品，讓學生自主欣賞，給學生創(chuàng)設一種心理自由和安全的學習環(huán)境，讓學生完全放松下來，進行自主感知。

例如，教學蘇少版一年級上冊《七彩生活》時，教師先讓學生觀察身邊的顏色有哪些，當學生對色彩有了一定的認知后，再利用多媒體展示一組圖片，讓學生將看到的顏色種類表述出來。

美術教學利用多媒體展示作品，更能體現(xiàn)“美術是視覺藝術”的本質特色。學生在用多媒體營造的氣氛中，走進特定的情境，充分調動多種感官，接收信息的能力自然增強。

二、在合作觀察中掌握繪制技巧

美術教材中收錄的都是非常經(jīng)典的作品，其內涵深刻，繪制技巧奇特，學生只有深入探究，才能全面把握。學生的認知能力存在差異，有的有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有的不善于發(fā)現(xiàn)，但動手操作能力強。學生的差異性要求教師發(fā)揮集體的作用，讓學生在合作中學習，在合作中探索，在合作中建立美學認知。

合作學習是新課改大力倡導的學習方式，教師要創(chuàng)造性地運用。例如，教學《找找三角形》時，教師讓學生觀看課本中的圖畫，找一找圖中有幾個三角形。每名學生可以尋找兩個合作伙伴，組成一個小隊，小隊之間進行競爭，看誰找得又快又多。自由組合的方式，凸顯了學生的主體地位，給予了學生充分的自主權，課堂學習氛圍濃郁。

合作學習能夠取長補短，從不同角度形成教育合力，使學生的審美能力得到快速提升，真正實現(xiàn)美術教育目標。因此，教師要發(fā)揮集體的力量，以合作為載體，讓學生觀察美術作品，從中發(fā)現(xiàn)作品特點，從而更全面地感知作品，獲得真實、深刻的學習體驗，培養(yǎng)審美能力。

三、在探究實踐中培育藝術素養(yǎng)

藝術實踐是美術教學必不可少的環(huán)節(jié)，是學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要渠道，教師要高度重視，尋找最佳實踐方式。

例如，教學《動物裝飾畫》時，教師布置了一個任務：“你知道爸爸媽媽的屬相嗎？你能否運用這節(jié)課學到的知識，為爸爸媽媽制作一個專屬他們的生肖畫？”這樣的制作任務貼近生活，對學生來說雖有一定的挑戰(zhàn)性，但只要學生認真準備，還是可以順利完成的。在制作過程中，學生將對父母的敬愛之情融入作品中，促進了美育目標的實現(xiàn)。

小學生的身心發(fā)展特點決定了美術教學實踐難度系數(shù)不能太大，且必須具有可操作性、趣味性。上述教學，教師通過設計學習任務，使學生主動探究，掌握了美術學習的技巧和方法。

學生參與課堂的深度和廣度，直接影響教學效果。美術教學中，教師要把握新課改教學理念，以生為本，尊重學生個體差異，豐富教學手段，吸引學生的注意力，使學生主動參與，構建趣味化美術課堂。

（特約編輯 木 清）