【摘要】? 在新時代背景下，技術(shù)融合不斷加快，財務(wù)機器人引發(fā)的新變革，將取代大量的基礎(chǔ)會計核算崗位，傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式已不再能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，基于此，會計相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)成為大勢所趨，通過設(shè)置多元化學(xué)科知識、業(yè)財融合、打造一流會計專業(yè)教師團隊、校企合作、以賽促教、培養(yǎng)一流高職會計專業(yè)人才等方面入手，由此提出廣東省一流高職建設(shè)院校在培養(yǎng)會計專業(yè)知識素養(yǎng)高、技術(shù)技能強的復(fù)合型人才方面的幾點措施。

【關(guān)鍵詞】? 新時代;會計相關(guān)專業(yè);會計技能大賽;融合與重構(gòu)

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）05-0117-05

一、引言

2016年11月，廣東省教育廳、廣東省財政廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于確定廣東省一流高職院校建設(shè)計劃立項建設(shè)單位的通知》，確定以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等18所高職院校，作為廣東省一流高職建設(shè)院校，培養(yǎng)目標是直接面向產(chǎn)業(yè)一線的高技術(shù)技能人才，以實際工作崗位操作技能為核心，廣東省一流高職建設(shè)院校要根據(jù)市場環(huán)境的變化和市場需求，及時調(diào)整學(xué)校的發(fā)展思路，確保辦學(xué)質(zhì)量處于全國高職院校的領(lǐng)先地位。在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感技能、人工智能、工業(yè)4.0，新一代信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的新時代背景下，技術(shù)融合不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的融合發(fā)展，為人工智能創(chuàng)造了更加高效、更加便捷、更加系統(tǒng)化的會計信息處理平臺，隨著財務(wù)機器人的出現(xiàn)，可以預(yù)見未來大量的基礎(chǔ)財務(wù)崗位工作將會被替代，會計相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)勢在必行，對財務(wù)數(shù)據(jù)的整理、分析、預(yù)測，將為企業(yè)管理層提供決策的依據(jù)，以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例，要結(jié)合廣州通過大力發(fā)展以IAB產(chǎn)業(yè)（新一代信息技術(shù)、人工智能、生物醫(yī)藥等）為代表的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為契機，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，明確人才培養(yǎng)目標，通過積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、會計教學(xué)策略、頂崗實習(xí)與實訓(xùn)環(huán)境、專業(yè)建設(shè)標準和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等，加快促進會計相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)，探索與廣州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相吻合的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，為廣州地區(qū)企業(yè)的發(fā)展和需求，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的財務(wù)會計工作簡化提供助力。

二、廣東省一流高職建設(shè)院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

目前，廣東省一流高職建設(shè)院校會計專業(yè)，多數(shù)已開設(shè)財務(wù)會計、管理會計、成本會計和財務(wù)管理四門主干課程，在會計專業(yè)必修課中，一般基礎(chǔ)課和核心課的課時比例、理論學(xué)時與實訓(xùn)學(xué)時的分配比例等不同。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校是全國首批國家示范性高等職業(yè)院校，其會計專業(yè)面向以滿足中小企業(yè)財務(wù)、會計中介服務(wù)機構(gòu)等一線需求，培養(yǎng)掌握企業(yè)財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本計算與分析、成本管理、企業(yè)財務(wù)管理、會計信息化等專業(yè)知識，能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)工具及常用辦公軟件進行數(shù)據(jù)的檢索、分析及日常公務(wù)處理，具有較強的會計信息化處理能力及一定的成本管理、稅務(wù)籌劃、財務(wù)數(shù)據(jù)分析與決策能力，具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的復(fù)合型高技術(shù)技能人才。2017年會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力課設(shè)置分為必修課和選修課，必修課分為三類：職業(yè)通用能力課（平臺課程）、職業(yè)專門能力課、職業(yè)綜合能力課，約16門課，69學(xué)分，占總學(xué)時64.9%。其中，職業(yè)通用能力課（平臺課程）包含：會計學(xué)基礎(chǔ)、Excel在財務(wù)中的應(yīng)用、會計基本技能等。職業(yè)專門能力課包含：經(jīng)濟法、企業(yè)財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本計算與分析、出納實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)報表分析、納稅籌劃、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)成本管理等。職業(yè)綜合能力課包含：教學(xué)企業(yè)項目（企業(yè)所得稅匯算清繳）、財務(wù)決策綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)與畢業(yè)調(diào)研等。作為職業(yè)能力拓展的選修課包含：企業(yè)管理、會計英語、審計、管理會計、統(tǒng)計基礎(chǔ)、企業(yè)內(nèi)部控制、行業(yè)會計比較、證券投資實務(wù)、財政與金融、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、經(jīng)濟數(shù)學(xué)等供學(xué)生選擇，約12門課程，10學(xué)分，占總學(xué)時7.84%。會計專業(yè)開設(shè)課程學(xué)時學(xué)分比例表如表1所示。

三、會計相關(guān)專業(yè)融合存在的問題

（一）傳統(tǒng)會計課占主流

目前，高職院校會計專業(yè)學(xué)科體系中，基本劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課三大類，課程基本涵蓋了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、出納實務(wù)、財務(wù)管理等會計類課程，占比達60%以上，且大多都是按照本專業(yè)的會計知識點進行授課，財務(wù)會計、管理會計、成本會計和財務(wù)管理等課程存在交叉嚴重、內(nèi)容重復(fù)較多的現(xiàn)象，由于占用了大量的學(xué)時，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：成本會計與管理會計界線模糊，在教材內(nèi)容方面存在重復(fù)，而管理會計與財務(wù)管理都是以資金運動為研究對象，且都采用數(shù)量化分析方法，因此，反映在教材上，也是內(nèi)容交叉重復(fù)。此外，作為會計基礎(chǔ)操作技能中的點鈔，隨著考核要求的提高，由于占用學(xué)生太多時間練習(xí)，常常有學(xué)生抱怨“數(shù)錢數(shù)到手抽筋”。但根據(jù)絕大多數(shù)會計專業(yè)畢業(yè)生反映，工作中基本上很少需要用到點鈔，在手機移動支付廣泛使用的今天，多數(shù)人使用現(xiàn)金支付的日益減少，點鈔技能是仍就化分四個不同學(xué)期進行考核，還是將其弱化為僅一個學(xué)期學(xué)習(xí)考核完，需要圍繞學(xué)生并結(jié)合工作實際需求理性對待。

（二）會計課實操流于形式

從普通高校高職（?？疲I(yè)目錄（2017年）可知，各大高職院校財務(wù)會計類相關(guān)專業(yè)有會計、財務(wù)管理、審計、會計信息管理四個專業(yè)，基本上普遍已使用機房進行教學(xué)，但從實際應(yīng)用效果看，僅僅是利用單個專業(yè)的軟件進行實訓(xùn)，且大多是針對重復(fù)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，缺少對實際業(yè)務(wù)流程和相關(guān)工作崗位的總體把握。有些院校盡管已購買成本會計實訓(xùn)軟件、財務(wù)會計實訓(xùn)軟件、稅務(wù)實訓(xùn)平臺等教學(xué)軟件，但因為這樣或那樣的原因，使用效果并不理想，有些最終也未能在授課過程中讓學(xué)生使用該軟件進行實操。此外，高職院校都建立了財務(wù)會計類專業(yè)實訓(xùn)室，開展校內(nèi)實踐教學(xué)，但基本上都是針對某一個會計崗位展開的，也有涉及采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等多個不同崗位的ERP軟件，但因為與其他相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)不關(guān)聯(lián)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)4.0等新時代背景下，不能直接獲取到會計相關(guān)其他崗位的數(shù)據(jù)，不利于對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析、預(yù)測。

（三）會計專業(yè)教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平參差不齊

由于教師在年齡、學(xué)歷、企業(yè)工作經(jīng)歷、職稱、個人研究方向、信息化操作技能、教學(xué)理念、自身專業(yè)局限性等方面存在諸多差異，因而會計專業(yè)教師整體素質(zhì)的高低，將直接影響會計相關(guān)專業(yè)的融合與重構(gòu)，進而影響會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，沒有一流的師資力量，就很難培養(yǎng)出一流的人才。例如：有些教師喜歡給學(xué)生授課，科研水平一般，而有些教師只喜歡搞科研，不喜歡給學(xué)生上課，有些教師畢業(yè)后直接進入高職院校任教，缺少企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，難以適應(yīng)高職高專側(cè)重實操的要求，有些來自企業(yè)的教師，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但缺少對學(xué)生個性的了解，在教學(xué)方式方法等方面存在不足。此外，學(xué)院實行校編和財編教師的同工不同酬的工資制，在同級別職稱中，校編教師待遇低，使得校編教師無法專注于鉆研專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)工作，造成優(yōu)秀教師離職等。上述問題的存在，不利于打造一流高職院校會計專業(yè)師資隊伍，進而影響到會計相關(guān)專業(yè)的融合與重構(gòu)。

四、新時代會計相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)的建議——以廣東省一流高職建設(shè)院校會計專業(yè)為例

（一）設(shè)置多元化學(xué)科知識

隨著人工智能在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，無論是德勤財務(wù)機器人還是畢馬威、安永或普華永道的財務(wù)機器人，從中可以看出財務(wù)機器人引發(fā)的財務(wù)工作新變革，機器人的推廣使用不僅提高了財務(wù)部門的工作效率，還幫助財務(wù)人員完成大量重復(fù)性規(guī)則化的工作，有專家預(yù)測：“預(yù)計到2025年，基礎(chǔ)財務(wù)人員都會被財務(wù)機器人替代”。高職院校開設(shè)的會計專業(yè)課程，需要分析主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，緊跟新技術(shù)和新會計崗位的發(fā)展趨勢，按需培養(yǎng)會計人員，通過設(shè)置多元化學(xué)科知識，將傳統(tǒng)會計教學(xué)重點進行轉(zhuǎn)移。在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、工業(yè)4.0時代，新一代信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，技術(shù)融合不斷加快，人工智能在會計工作中的應(yīng)用，展現(xiàn)出極強的運算能力、數(shù)據(jù)儲存能力和數(shù)據(jù)處理能力，企業(yè)因此可以自動獲取市場上的各種相關(guān)信息，實現(xiàn)對預(yù)算編制進行動態(tài)調(diào)整與監(jiān)控，極大地減少了會計人員、審計人員和稅務(wù)人員的工作量，提高了工作效率，為企業(yè)高管制定戰(zhàn)略、提供經(jīng)營決策、預(yù)算管理、投資決策、融資決策、成本控制、績效考核、風(fēng)險管控等依據(jù)。

高職院校會計專業(yè)需要做前瞻性預(yù)測，結(jié)合未來企業(yè)對財務(wù)人員的需求，讓會計教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，增加關(guān)于IT知識、程序算法化的思維、投資并購、知識產(chǎn)權(quán)保護、金融工具及其衍生金融產(chǎn)品、IPO財務(wù)準備、情緒管理、溝通技巧等跨領(lǐng)域知識，避免傳統(tǒng)的會計知識與技能趨于單一，培養(yǎng)出的會計專業(yè)學(xué)生的視野和思路受到局限，從而有利于培養(yǎng)會計復(fù)合型人才。在實操方面，建議通過跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，提升會計專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，可以依托ERP軟件（用友或金蝶），或者聯(lián)合經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)，分別提出對各自實訓(xùn)軟件的需求，找一家有條件的軟件公司采取個性化定制，在滿足多個不同專業(yè)教學(xué)的同時，實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)互通，財務(wù)部門直接從其他不同部門獲取數(shù)據(jù)，有助于會計專業(yè)學(xué)生了解企業(yè)其他相關(guān)業(yè)務(wù)部門的操作流程以及數(shù)據(jù)來源。

（二）業(yè)財融合

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等的發(fā)展，財務(wù)人員需要快速地融入公司業(yè)務(wù)中，最大限度地提升財務(wù)人員的自身價值，為公司創(chuàng)造利潤提高長期價值，這就要求財務(wù)人員不僅要懂得財務(wù)會計知識，更需要懂得公司業(yè)務(wù)部門的工作流程、利潤增長點、商業(yè)盈利模式等，還需要了解宏觀經(jīng)濟運行和行業(yè)情況，于是業(yè)財融合成為大勢所趨，如果按照傳統(tǒng)觀念，把財務(wù)工作當(dāng)成記賬與報稅，顯然對財務(wù)人員自身發(fā)展不利，對公司長期發(fā)展更是不利。財務(wù)人員應(yīng)積極主動參與到業(yè)務(wù)活動中，以民營企業(yè)往來會計為例，往來會計主要是負責(zé)公司應(yīng)收業(yè)務(wù)、應(yīng)付業(yè)務(wù)的核算，應(yīng)收會計除了要熟悉公司銷售部門的業(yè)務(wù)流程，及時跟進貨款回收外，還需要對國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟環(huán)境、大客戶公司的財務(wù)狀況有所了解，涉及金額較大的出口業(yè)務(wù)，更是要關(guān)注出口國所在地客戶的資信情況。應(yīng)付會計需要熟悉采購部門、物流部門、倉庫、供應(yīng)商比價、交付貨物、領(lǐng)、退料等業(yè)務(wù)流程，對供應(yīng)商評估、比價、選擇等，做好應(yīng)付賬款管理、現(xiàn)金預(yù)算、貨款結(jié)算方式和融資計劃等。另外，以編制企業(yè)全面預(yù)算為例，以往財務(wù)人員由于受分析工具和理論知識的局限，在編制企業(yè)全面預(yù)算時，都是根據(jù)企業(yè)的歷史數(shù)據(jù)和內(nèi)部數(shù)據(jù)來編制，難以做到與國內(nèi)外同行業(yè)的競爭企業(yè)進行橫向比較分析，盡管也會根據(jù)杜邦比率分析來計算各種財務(wù)指標，但往往數(shù)據(jù)的合理性與可比性并不強，而現(xiàn)在通過大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)能迅速地對所獲得的實時數(shù)據(jù)進行記錄、整理、計算、分析，為企業(yè)高層管理人員提供可靠的經(jīng)營管理決策依據(jù)。

（三）打造一流高職會計專業(yè)教師團隊

學(xué)校作為教書育人的教育機構(gòu)，育人的關(guān)鍵在于教師，教學(xué)水平的高低體現(xiàn)在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式與高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)應(yīng)將學(xué)科建設(shè)水平積極主動與國內(nèi)一流會計專業(yè)對標，甚至放到世界一流高職范圍內(nèi)進行橫向比較，全面增強學(xué)科的核心競爭力，樹立見賢思齊的趕超意識，總結(jié)并反思差距和存在的不足。積極學(xué)習(xí)并借鑒國內(nèi)外一流會計專業(yè)教師團隊建設(shè)的先進經(jīng)驗，加強會計專業(yè)建設(shè)的前瞻性。

首先，需要一流高職業(yè)院校會計專業(yè)教師較快適應(yīng)會計專業(yè)的發(fā)展趨勢，在我國加速實施“中國制造2025”戰(zhàn)略，加快實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標下，會計專業(yè)教師需要優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，引進知識、挖掘知識、吸收知識、進行知識整合，探索式創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，不斷提高自身信息化應(yīng)用技術(shù)和跨領(lǐng)域綜合分析能力。

其次，樹立積極樂觀的教學(xué)理念，在新時代背景下，教師自身不應(yīng)該太過憂慮未來會計職業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，應(yīng)保持良好的心態(tài)。通過成立課程團隊，講授同一門課程的教師通過集體備課、相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互交流心得體會，在提高自身的同時，還能進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。還可通過以老帶新、觀摩聽課、說課比賽、聽學(xué)術(shù)講座、撰寫論文、參與課題申報與寫作或編寫教材、指導(dǎo)學(xué)生參加會計類技能競賽等提升自己。派會計專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉也是極好的方法，如會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財稅公司等會計服務(wù)中介機構(gòu)優(yōu)先考慮，因為財務(wù)部數(shù)據(jù)很敏感，且分工很細，很多企業(yè)并不太希望外人知道財務(wù)數(shù)據(jù)，一般也不會安排重要的會計崗位工作，因此，教師應(yīng)謹慎選擇去企業(yè)財務(wù)崗位，避免浪費難得的下企業(yè)機會。

再次，通過積極參加各種會計類培訓(xùn)，也是快速提升專業(yè)技能和專業(yè)知識水平、開拓思路的有效途徑，例如：北京國家會計學(xué)院、上海國家會計學(xué)院、廈門國家會計學(xué)院都有針對當(dāng)前企業(yè)最關(guān)心或時下最熱點的會計政策、法律法規(guī)制定高規(guī)格培訓(xùn)課程，都能極好地拓展會計專業(yè)教師視野思路，實戰(zhàn)性強，且對會計政策變化或會計內(nèi)容增減迅速作出解讀的高端培訓(xùn)，能促進會計專業(yè)教師不斷更新教育教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，有助于會計教師專業(yè)成長與個人職業(yè)發(fā)展。

最后，要使會計專業(yè)師資隊伍處于較高水平狀態(tài)之下，除了要有卓越技術(shù)實力的會計領(lǐng)軍人才和享有社會聲譽的會計教學(xué)名師以外，更為迫切而重要的是學(xué)校實行同級別職稱教師之間均衡的高薪酬激勵機制，留住優(yōu)秀教師，鼓勵并推薦會計專業(yè)教師兼任企業(yè)財務(wù)顧問、稅務(wù)顧問等，在幫助企業(yè)解決實際工作問題的同時，也能克服理論脫離會計實際工作的短板，有利于促進教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）校企合作

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、通訊技能、大數(shù)據(jù)、云計算、全球工業(yè)4.0的發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求不斷加大，校企合作的培養(yǎng)模式能有效避免會計專業(yè)課堂教學(xué)過程中，重理論、輕實操的不足，滿足企業(yè)對既有理論又動手能力強的技術(shù)、技能人才的需求，使培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會有效對接。目前校企合作模式主要有三種：校企合作辦學(xué)、企業(yè)大學(xué)和校辦企業(yè)。

1.校企合作辦學(xué)。校企合作是一種學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，高職院校通過與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，有效整合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢資源，共同建立校企合作實訓(xùn)基地，或校內(nèi)辦廠、訂單班、學(xué)徒制以及企業(yè)向?qū)W校派出有一線經(jīng)驗的技術(shù)能手，到學(xué)校給學(xué)生講課或舉辦講座，學(xué)生下到企業(yè)頂崗實習(xí)等多種形式，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)資源共享、共建、共生、共贏的局面。比如：校企共同建實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，又或者學(xué)生到企業(yè)參加培訓(xùn)、實習(xí)等，都能讓學(xué)生感受到真實的工作環(huán)境或仿真教學(xué)，提高學(xué)生動手能力或?qū)嵺`技能。高職院校應(yīng)格外注意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的需求，在人才培養(yǎng)過程中，注重產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，將企業(yè)文化和職業(yè)道德教育融入校園文化，潤物細無聲，潛移默化地影響學(xué)生身心成長，合理地設(shè)計具有前瞻性“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”與“綜合素質(zhì)+一技之長”的跨領(lǐng)域、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，鼓勵一切行之有效的渠道和辦法，同有實力的企業(yè)建立良好的共享、共建、共生、共贏關(guān)系，從而實現(xiàn)知識鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈、價值鏈、培養(yǎng)鏈的高度融合。

2.企業(yè)大學(xué)。企業(yè)大學(xué)是指由企業(yè)出資辦學(xué)，圍繞企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和長遠規(guī)劃來設(shè)計，以企業(yè)高級管理人員、國內(nèi)一流商學(xué)院教授及專業(yè)培訓(xùn)師作為師資，把企業(yè)的內(nèi)部實戰(zhàn)經(jīng)驗和知識轉(zhuǎn)為實用課程，與高校和國際優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源合作，通過實戰(zhàn)模擬、案例研討、形式多樣的論壇、沙龍，互動式教學(xué)等多樣化富有實效性的教育手段，以培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部中高級管理人才、增強企業(yè)核心競爭力為目的，滿足人才專業(yè)化學(xué)習(xí)需要的一種新型教育平臺。越來越多的企業(yè)在規(guī)模做大后，優(yōu)秀的企業(yè)家不再把員工看作是人力成本而作為資本，優(yōu)秀的員工不僅可以為企業(yè)創(chuàng)造價值，更加關(guān)系到企業(yè)的核心競爭力，因此，實施人才強企戰(zhàn)略，必須將培養(yǎng)人才放在企業(yè)工作中一個更加重要的位置。目前，國內(nèi)企業(yè)大學(xué)有3 000多家。企業(yè)大學(xué)能彌補傳統(tǒng)高校側(cè)重于理論知識，而實際應(yīng)用方面存在不足的弊端，增進企業(yè)員工、供應(yīng)商、客戶、合作伙伴、高校教師和專業(yè)機構(gòu)等之間的交流合作，進而提升人才的綜合素質(zhì)。

3.校辦企業(yè)。校辦企業(yè)是由各級學(xué)校自身創(chuàng)辦的，把教育同產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，目的是實現(xiàn)學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)的保值與增值。我國高校創(chuàng)辦的企業(yè)中如：清華同方、北大方正等在促進高?？萍汲晒麑崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，助力科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，起到了關(guān)鍵性作用與重要影響力。

（五）通過以賽促教，培養(yǎng)一流高職會計專業(yè)人才

全國高職會計技能大賽是目前高職院校會計專業(yè)最頂級、最權(quán)威的賽項，目的是引導(dǎo)高職院校會計專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)財務(wù)崗位工作過程有效對接，促進學(xué)校與企業(yè)緊密合作，完善工學(xué)結(jié)合的會計人才培養(yǎng)模式，通過競賽，在展示全國各參賽高職院校會計專業(yè)教學(xué)效果的同時，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，以賽促教，培養(yǎng)一流高職會計專業(yè)人才。該賽項比賽內(nèi)容涉及多個崗位，如：會計主管、成本會計、總賬會計、出納、采購員、銷售員、倉管員、存貨核算員，在會計課程教學(xué)過程中，可結(jié)合賽項，設(shè)計綜合實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)實地調(diào)研，了解企業(yè)的商業(yè)模式和經(jīng)營狀況，以酒店、賓館的住宿業(yè)務(wù)為例，企業(yè)庫存商品的購、銷、存流程與客人的住宿業(yè)務(wù)極為類似，可以把“倉庫檔案”改為“客房檔案”，“入庫業(yè)務(wù)”與“出庫業(yè)務(wù)”修改為客人的“入住登記”與“退房登記”，“采購入庫單”改為“客人入住單”，“銷售出庫單”改為“客人退房單”，“調(diào)撥單”改為“客人換房單”，“請購單”改為“客房預(yù)訂單”，“退貨業(yè)務(wù)”可修改為“取消預(yù)約”或者“提前退房”等，進一步引導(dǎo)學(xué)生對酒店、賓館的住宿業(yè)務(wù)流程進行深入分析，還可以讓學(xué)生思考酒店怎樣能提升入住率，利用大數(shù)據(jù)分析怎樣更好地吸引回頭客，提高客人的品牌忠誠度和滿意度，以及網(wǎng)上預(yù)定酒店先交訂金，能帶來更好的現(xiàn)金流，怎樣提升庫存管理水平和周轉(zhuǎn)效率，怎樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如去哪兒、飛豬旅行、攜程、藝龍等，將個人預(yù)訂預(yù)付和團購預(yù)付業(yè)務(wù)做好，更好地提升酒店業(yè)的營銷效率等，通過把學(xué)生分組，布置對酒店進行實地調(diào)研的任務(wù)，作PPT分別介紹酒店的基本設(shè)施、經(jīng)營情況分析以及酒店行業(yè)數(shù)據(jù)分析等，并畫出酒店業(yè)務(wù)的流程圖等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動手能力，提高綜合素質(zhì)。

隨著國家對會計技能大賽支持力度的加大和科技的快速發(fā)展，以及大賽影響力的持續(xù)提升，參與的企業(yè)也越來越多，對競賽獲獎學(xué)生的需求也越來越大，體現(xiàn)出企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)技能人才的關(guān)注和重視，企業(yè)對高技能人才需求不斷加大，通過會計技能大賽，能有效實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)會計技能實踐的深度融合，培養(yǎng)參賽學(xué)生心理素質(zhì)、臨場應(yīng)變能力、團隊合作精神等綜合能力，并成為選撥會計技能人才的一個重要手段。目前，高職院校設(shè)有各種各樣的會計類技能大賽，如：會計信息化技能大賽、財務(wù)管理決策技能大賽、全國財會技能大賽、全國稅務(wù)技能大賽等，以賽促教能極大地提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，如能將受益面擴大到更多的會計專業(yè)學(xué)生，而非僅僅是參加競賽的極少數(shù)，把競賽指導(dǎo)工作常態(tài)化，普惠更多學(xué)生，則能取得更好的效果。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感技能、人工智能、全球工業(yè)4.0的新時代背景下，隨著國際經(jīng)濟環(huán)境的變化與國家戰(zhàn)略的調(diào)整，能源革命和新材料、新一代信息技術(shù)的不斷突破，我國加速實施“中國制造2025”戰(zhàn)略，加快實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，對高技術(shù)技能、應(yīng)用型人才的需求不斷加大，本文以廣東省一流高職建設(shè)院?！獜V州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方面，需要將傳統(tǒng)的會計工作與信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、云計算、人工智能，與采購業(yè)務(wù)、物流配送、銷售業(yè)務(wù)、資金業(yè)務(wù)與企業(yè)經(jīng)營管理和金融機構(gòu)等相結(jié)合，促進學(xué)科交叉融合，持續(xù)關(guān)注不斷涌現(xiàn)的新興學(xué)科，擴大會計前沿研究與應(yīng)用領(lǐng)域，并盡可能將其延伸到各行各業(yè)中，提出通過設(shè)置多元化、跨學(xué)科的知識、業(yè)財融合、打造一流高職會計專業(yè)教師團隊、校企合作、會計技能大賽等作為重點措施，對新時代相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)將起到積極的促進作用，將人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟發(fā)展的重點、產(chǎn)業(yè)人才需求相結(jié)合，培育“綜合素質(zhì)+專業(yè)技能”過硬的復(fù)合型會計人才。J

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【作者簡介】

杜素音，女，研究生，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院教師;研究方向：財務(wù)管理、財務(wù)軟件應(yīng)用。