摘?要：目前，改革開(kāi)放的東風(fēng)已帶著幾分強(qiáng)勁和幾分溫馨吹進(jìn)中國(guó)教育的園地。隨著嶄新教育思想、教育理念、教育手段的不斷沖擊，這使我深深地意識(shí)到教育觀念的轉(zhuǎn)變是迫在眉睫的。在教學(xué)實(shí)踐證明，要教育好學(xué)生，更需要愛(ài)，愛(ài)是教育的源泉。

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題;尋找根源;教育措施;教育效果

我從事教育教學(xué)工作已經(jīng)29個(gè)春秋了，一直以來(lái)，我都擔(dān)任班主任的角色。目前，改革開(kāi)放的東風(fēng)已帶著幾分強(qiáng)勁和幾分溫馨吹進(jìn)中國(guó)教育的園地。隨著嶄新教育思想、教育理念、教育手段的不斷沖擊，這使我深深地意識(shí)到教育觀念的轉(zhuǎn)變是迫在眉睫的。在教學(xué)實(shí)踐證明，要教育好學(xué)生，更需要愛(ài)，愛(ài)是教育的源泉。

前幾年，我擔(dān)任一（2）的班主任，剛好那年我在新的工作崗位上工作。在新的起跑線上，面對(duì)一群活潑好動(dòng)的孩子，在工作中確實(shí)富有挑戰(zhàn)性。在下面，我談?wù)勛约涸诮逃ぷ髦?，如何用?ài)心去矯正學(xué)生的不良行為。

一、 存在問(wèn)題

張宇軒是我班的一位學(xué)生。我剛接手這班時(shí)，由于他好動(dòng)，行為反常，這使我特別注意他。但使我困惑，為何他總是以我為核心，所做的事情總讓人出乎意料呢？

二、 尋找根源

（一） 從小行為習(xí)慣的影響

這學(xué)生的情況一直引起我的注意，由于我剛接手這班學(xué)生時(shí)，學(xué)生的情況我不大了解，在工作中更需要我做深入、細(xì)致的研究。為了使我獲得更多有關(guān)學(xué)生方面的情感信息，我注重主動(dòng)找他的家長(zhǎng)溝通，經(jīng)過(guò)了解，他小時(shí)候便有好動(dòng)的行為，有喜歡表現(xiàn)自我的行為，情緒常常難以自控，久而久之，便形成了習(xí)慣。

（二） 家長(zhǎng)缺少正視孩子缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)

與家長(zhǎng)的多次交談中，每次與家長(zhǎng)反映孩子的情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為感到詫異，也許因?yàn)檫@樣，對(duì)于孩子的過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)也許會(huì)難以接受。

（三）學(xué)生自身的心理因素

因?yàn)檫@位學(xué)生的行為特別引人關(guān)注，所以很多孩子對(duì)他有顧忌的表現(xiàn)。久而久之，學(xué)生對(duì)他也有畏懼的情緒。慢慢地，他感覺(jué)到很多事情他都不大喜歡。

三、教育措施

（一） 用愛(ài)心滋潤(rùn)孩子的心理健康發(fā)展，鼓勵(lì)其勇于改正自己的不良行為

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往，使學(xué)生能信任我。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，每次小軒同學(xué)有過(guò)錯(cuò)，我都會(huì)找他談話，可是不知為什么，他總會(huì)不大喜歡接受別人的教導(dǎo)，總會(huì)找出一些他這樣做的理由。從剛接手的那天起，我都非常關(guān)注他，我從沒(méi)放棄對(duì)他的教育，面對(duì)他的過(guò)錯(cuò)，我總會(huì)不厭其煩地找他談心，讓他知道自己的行為是不對(duì)的，自己是班級(jí)的一員，時(shí)時(shí)處處為集體著想。對(duì)于他，我時(shí)常拿出“像母親待孩子般的感情”去關(guān)愛(ài)她，對(duì)他日常生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良行為，我不會(huì)聽(tīng)之任之，我總會(huì)找出根源，想方設(shè)法去改變他，逐步培養(yǎng)他有一個(gè)健康的心理，啟迪其心靈，改善其心境，讓其正視自己的過(guò)錯(cuò)，讓自己不斷完善。

（二） 用愛(ài)心激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子是教育的全部奧妙?！贝_實(shí)，沒(méi)有愛(ài)，就談不上教育。愛(ài)心是激發(fā)孩子心靈曙光的光源。小軒同學(xué)的智力并不差，造成他的行為反常，主要是他的主觀能動(dòng)性所致。為使他消除思想上那種“破罐子破摔”自卑心理，我從以下方面入手：

1. 集體的愛(ài)讓其珍愛(ài)自我

班級(jí)作為學(xué)生直接的生活的集體，對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的影響。針對(duì)他的性格有點(diǎn)好動(dòng)，我特意安排一位乖巧的學(xué)生讓他坐，還教育學(xué)生們同學(xué)之間要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，漸漸地，他和同學(xué)之間的友情也漸漸建立起來(lái)了，讓他感到同學(xué)們都關(guān)愛(ài)他，讓其感到集體的溫暖，意識(shí)到自己在集體中的位置。若然自己不努力，自己就會(huì)拖班級(jí)的后腿。慢慢地，他在思想上也轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的他課堂上也懂得守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，課堂上時(shí)?？吹剿e手發(fā)言，現(xiàn)在，也很少看見(jiàn)他追逐的身影。對(duì)于他的進(jìn)步，我及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)募?lì)，促使其保持發(fā)展，從而更好地樹(shù)立自信，再創(chuàng)佳績(jī)。由于激勵(lì)是成功的助燃劑，是點(diǎn)燃希望的火炬。也許，他深深地意識(shí)到：自己是集體中的一員，自己也要愛(ài)集體這一堅(jiān)定的信念在他的心靈深處已萌生了！

2. 學(xué)校與家庭的共同配合促使他奮發(fā)向上

學(xué)校是學(xué)生德育教育的主陣地，但也不能離開(kāi)家庭的教育。在多年的班主任工作中，我深深地意識(shí)到，要做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，單依靠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師是不夠的，還需要各方面的力量，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，形成合力，促使學(xué)生進(jìn)步，力求使教育收到較好的效果。面對(duì)他一次又一次的不良行為，我總是不厭其煩地與家長(zhǎng)反映，及時(shí)反映其學(xué)習(xí)與思想的動(dòng)態(tài)，讓其多點(diǎn)了解他學(xué)習(xí)、生活的情況。記得在一次與他的家長(zhǎng)溝通時(shí)，他的媽媽深情地對(duì)我說(shuō)：“老師，我的孩子確實(shí)讓您操心了，我會(huì)配合您教好我的孩子！”此時(shí)，只見(jiàn)她的眼睛濕潤(rùn)了。家庭教育是學(xué)生良好品德形成的催化劑，從那以后，他無(wú)論在思想上、行為上與過(guò)去判若兩人?！安磺笠惶斐刹?，只求一天比一天進(jìn)步”！前兩年母親節(jié)的前兩天，他拿著自己親手畫(huà)的一張畫(huà)，興高采烈地走到我身邊，說(shuō)：“劉老師，送您一張畫(huà)！”我接過(guò)畫(huà)，看見(jiàn)畫(huà)上寫(xiě)著：“劉老師，祝您母親節(jié)快樂(lè)！”此時(shí)，我怎么不欣慰呢？這不正是給了我一份滿意的答卷了嗎？

四、 教育效果

通過(guò)我一個(gè)多學(xué)期的不懈努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師的共同配合，他有很大進(jìn)步?，F(xiàn)在，他能修正自己的言行，最高興的是，他能學(xué)會(huì)尊敬別人，還積極為集體做事……在工作中，我深深地意識(shí)到，班主任除注重搞好學(xué)校教育外，還要注重與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，協(xié)同教育，使得教育效果盡可能深入、質(zhì)化。

21世紀(jì)的鐘聲已敲響了，面臨培養(yǎng)全面發(fā)展跨世紀(jì)的新人，教師肩負(fù)的擔(dān)子確實(shí)是任重而道遠(yuǎn)的。多年的教育的實(shí)踐證明，愛(ài)是無(wú)窮的力量。我深信：只要有陽(yáng)光，只要有雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，讓我們用愛(ài)心培植這片生命無(wú)限的綠蔭吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)紅.后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的心理原因及對(duì)策[J].山東教育科研，1999（6）.

[2]肖漢仕.學(xué)校心理教育研究[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介：

劉美好，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)雅居樂(lè)小學(xué)。