從姍

摘要：隨著新時(shí)代的發(fā)展，我國高中化學(xué)教學(xué)體系也發(fā)生了一定的變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與以往不同。在這種情況下，如果高中化學(xué)教師沒有做出針對(duì)性的調(diào)整，就會(huì)使自己的教學(xué)面臨更多的困難。本文首先闡述了新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)面臨的實(shí)際情況，并從自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討了新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施。希望廣大教師能夠科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源，真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0040

鑒于目前的情況，我國已經(jīng)開始在高中教學(xué)階段實(shí)施新課程改革，這為整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)體系帶來了重大變化。在新時(shí)期，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自身利益為基礎(chǔ)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能靈活運(yùn)用各種化學(xué)知識(shí)。但是，目前我國大多數(shù)高中教師仍然過分依賴傳統(tǒng)的實(shí)踐化學(xué)教學(xué)模式，這使得整個(gè)化學(xué)教學(xué)課堂看起來很乏味，難以取得顯著的教學(xué)效果。在這種情況下，有必要分析新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)的困境，并提出相應(yīng)的突破方法。

一、從實(shí)際情況出發(fā)分析當(dāng)前階段高中化學(xué)教學(xué)

首先，一些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很無聊，根本沒有興趣。特別是那些沒有很好學(xué)習(xí)效果的學(xué)生，長期以來對(duì)化學(xué)沒有興趣，最后開始抵制化學(xué)學(xué)習(xí)。雖然有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但許多實(shí)驗(yàn)都是示范性實(shí)驗(yàn)，很難引起學(xué)生的注意。所有這些情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的負(fù)面看法，這使得化學(xué)教學(xué)效果難以提高。其次，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中并沒有靈活運(yùn)用各種新的教學(xué)方法。他們?nèi)允軅鹘y(tǒng)課堂教學(xué)理念的約束，在教學(xué)過程中，以自我為中心，并沒有真正關(guān)注學(xué)生的實(shí)際心理感受。事實(shí)上，高中化學(xué)的很多知識(shí)都很好地反映在學(xué)生的生活實(shí)際中。如果教師能夠?qū)⑾鄳?yīng)的教學(xué)內(nèi)容放入學(xué)生的生活場景中，并在具體教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，則可以取得更好的效果。但是，大多數(shù)教師在這方面仍然存在重大缺陷，這使得化學(xué)教學(xué)容易遇到各種障礙，不利于最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，在高中化學(xué)的具體教學(xué)過程中，各種資源的利用程度相對(duì)有限，特別是在實(shí)驗(yàn)資源的使用上。大多數(shù)化學(xué)教師只能根據(jù)教科書的內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，不可能充分發(fā)揮各種實(shí)驗(yàn)資源的作用。而且，教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，也無法利用互聯(lián)網(wǎng)來提高教學(xué)效果。這些都是迫切需要我們解決的問題。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)將化學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合

化學(xué)源于生活而運(yùn)用于生活，是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科?；诨瘜W(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該更加注重理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，將生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)化，將化學(xué)理論生活化，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。例如：所謂的鬼火是白磷由于燃點(diǎn)極低而在空氣中自燃發(fā)生P4+5O2=2P2O5的反應(yīng)……當(dāng)教師在進(jìn)行化學(xué)元素教學(xué)的時(shí)候，可以從類似這些生活現(xiàn)象中切入，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解與記憶，加強(qiáng)學(xué)生解釋生活問題的能力，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到最充分的體現(xiàn)。

三、提升提問的質(zhì)量

每一位教師在課堂上提出的問題，都必須是學(xué)生所能夠思考和回答的。因此，教師的提問必須符合大部分學(xué)生的認(rèn)知水平和能力發(fā)展基礎(chǔ)。若是問題太過容易，一部分學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生就容易自滿，而問題若是太過困難，又難免會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心以及積極性造成不小的打擊，久而久之，他們可能會(huì)以反正也學(xué)不會(huì)為借口，就不愿意再學(xué)習(xí)了。由此看來，難度過高或過低的問題，都會(huì)對(duì)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)到產(chǎn)生一定的不良影響。所以要加強(qiáng)提問的針對(duì)性，提出的問題應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不可過高或者過低。教師還應(yīng)該注意提問的鼓勵(lì)性。在對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不應(yīng)拘泥于回答的正確與否。對(duì)回答正確的學(xué)生，要肯定其回答，讓其感受到正確回答問題的喜悅，同時(shí)對(duì)于不正確的或不夠完善的回答，在尋求其中合理之處的同時(shí)，也要指出其不足之處，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)提出今后努力的方向。

四、在質(zhì)疑中強(qiáng)化反思

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師和學(xué)生都是課堂的核心，在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)中教師的職責(zé)不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是在教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常質(zhì)疑自己的教學(xué)方法，并不斷完善，而與此同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生在教學(xué)中提出自己對(duì)新知的疑惑。教師結(jié)合學(xué)生的問題來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可以有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)，經(jīng)過學(xué)生在課堂中的教學(xué)反饋，教師能夠進(jìn)一步進(jìn)行自我反思，找出自己在思考教學(xué)方式上的不足之處。

課堂后的反思也很重要。課后的反思側(cè)重于從整個(gè)宏觀上學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握，這就要求教師要對(duì)于學(xué)生的課后練習(xí)有著直接性的了解，通過習(xí)題來反饋學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。讓學(xué)生能夠通過所講的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)梳理，通過回憶和自我設(shè)問的方式進(jìn)行整個(gè)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，能夠?qū)φn堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行二次記憶。

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，一定要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和探索，要幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體課程教學(xué)中，為了真正幫助學(xué)生構(gòu)建好自己的化學(xué)知識(shí)體系，教師和學(xué)生需要相互配合，在實(shí)踐的過程中去不斷反思和總結(jié)，并在實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。具體在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生彼此之間還應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行交流，教師和學(xué)生應(yīng)不斷地對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行分析和交換意見，在實(shí)踐中找到提升教學(xué)質(zhì)量的最好方法。

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（作者單位：湖北省荊門市龍泉中學(xué) 448000）