王立東

摘 要?教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;創(chuàng)新

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0054-01

任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類認(rèn)識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，是學(xué)生牢固掌握知識的前提條件。同時，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識的過程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的教學(xué)活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有學(xué)習(xí)并用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

同時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我認(rèn)為我們可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的思想品質(zhì)，以及熱愛科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。誠然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗尚少，但教師只要有意識的加以引導(dǎo)，必能收到事半功倍的效果。下面從幾個方面試述如何把學(xué)生的生活實際作為切入點和突破口，提高課堂效率。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際，從他們的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)熟悉的場景，從而引發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，使他們積極參與數(shù)學(xué)活動，自主地探索新知，就會取得事半功倍的效果。

如在教學(xué)統(tǒng)計開始，我創(chuàng)設(shè)了“小猴聰聰過生日”這一兒童喜聞樂見、親切的童話情景，鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，適時地把學(xué)生無意注意引向有意注意。再通過讓學(xué)生同時數(shù)幾種動物只數(shù)結(jié)果不等，來揭示矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生獨立研究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性。

二、動手操作實踐，感受和經(jīng)歷知識的了解過程

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個生動活潑、富有個性的思維活動過程，讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)，動用自己的眼、手、嘴、腦收集整理材料，通過實踐操作，建立表象，自主積極探索數(shù)學(xué)規(guī)律，才能形成自己的數(shù)學(xué)知識。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，采用分組實踐操作的方法，發(fā)揮動態(tài)的集體力量，讓學(xué)生選用不同方法（貼圖片、畫符號、涂顏色等）來表示動物只數(shù)，感受體驗數(shù)據(jù)的整理過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種感官參與思維活動的能力，同時使學(xué)生在積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中發(fā)揮互補作用，享受到合作的歡樂和成功的愉悅。

三、設(shè)計開放性的問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和能力

每個學(xué)生都是富有個性、極具潛力的思維主體，在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生自我探索，暢所欲言，才能有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的空間。

讓學(xué)生觀察自制的條形統(tǒng)計圖，提出“你知道了什么？”“你還能提出什么問題？”等開放性的問題，打開學(xué)生的思維閘門，讓他們在寬松的氛圍中自由聯(lián)想，暢所欲言，不斷萌發(fā)創(chuàng)新思維的火花，深深體驗數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)對學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望。

四、貼近學(xué)生生活設(shè)計練習(xí)，寓學(xué)于生活

貼近生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識源于生活，寓于生活，用于生活，才能激活學(xué)生自主探索的欲望。

設(shè)計統(tǒng)計學(xué)校某年級學(xué)生人數(shù)，統(tǒng)計本班同學(xué)最喜愛看的動畫片，最喜歡唱的歌曲，統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的科目等練習(xí)活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識來源于生活，并用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，保持?jǐn)?shù)學(xué)的生氣蓬勃和有效性，用生活化的數(shù)學(xué)緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，自發(fā)地喜愛數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。例如，在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做了兩項準(zhǔn)備工作：一是到銀行或郵局存一次錢;二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少？學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨立操作，興趣盎然的去完成這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學(xué)生們紛紛帶來了存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了，甚至還有同學(xué)告訴我他還計算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行或郵局搞錯了？……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。